Open AccessMitos y realidades sobre la inclusión de migrantes en aulas chilenas: El caso de la escritura
Author(s) -
Denisse Gelber,
Natalia Ávila Reyes,
María Jesús Espinosa,
Rosario Escribano,
Javiera Figueroa,
Carolina Castillo
Publication year - 2021
Publication title -
education policy analysis archives
Language(s) - Spanish
Resource type - Journals
SCImago Journal Rank - 0.727
H-Index - 46
ISSN - 1068-2341
DOI - 10.14507/epaa.29.5801
Subject(s) - humanities , sociology , political science , art
El crecimiento de la inmigración en Chile durante la última década ha desafiado un sistema escolar altamente segregado. Si bien Chile suscribe el cuarto Objetivo de Desarrollo Sostenible de la ONU para una educación inclusiva, equitativa y de calidad, la estructura del sistema escolar chileno y la falta de una política educativa intercultural constituyen obstáculos para asegurar el derecho a la educación. Este artículo busca aportar evidencia sobre las condiciones en que aprenden los estudiantes inmigrantes en Chile, por medio de la indagación de desempeños en escritura y barreras de aprendizaje asociadas (creencias, actitudes y expectativas docentes), así como aspectos del bienestar socio-emocional estudiantil. El desempeño escrito es relevante pues constituye un potencial mediador (u obstáculo) para los aprendizajes escolares. Los resultados muestran dos grupos de desempeño dentro de los estudiantes migrantes, y que los estudiantes migrantes enfrentan barreras diferentes según su origen. Quienes provienen de Haití, Bolivia y República Dominicana se encuentran más vulnerados; mientras que estudiantes de Perú, Venezuela y Colombia obtienen un mejor rendimiento en escritura, presentan mayores niveles de autoestima y autoeficacia, y reciben mayores expectativas docentes que sus pares, lo que sugiere indagar en las intersecciones de lengua y raza que se vinculan con discriminación y prejuicios.