EL NUEVO PANORAMA DE LOS SABERES DE LA EDUCACIÓN: DEBATES, ESTUDIOS Y PROPUESTAS (1950 - 1990)

La construcción del conocimiento pedagógico tendrá lugar progresivamente a través de la pluridisciplinariedad y la interdisciplinariedad de las ciencias de la educación. En este escenario se rompen las pespectivas tradicionales de fuerte ascendiente filosófica, para dar paso a una elaboración realizada con el concurso de las ciencias sociales, si bien se partía de un rico legado aportado por importantes contribuciones filosóficas, psicológicas, experimentales y empíricas. El conocimiento elaborado es extraordinario y diversificado, en cuanto a los discursos y a las prácticas en distintos ámbitos de preocupación, lo que se tradujo en su especialización y en su fragmentación, al punto de hacer hoy dificil la construcción de una epistemología del discurso pedagógico, un saber fragil, complejo, en transformación y con falta de perfiles nítidos, como señaló el profesor Jaume Trilla. En estas circunstancias hemos seleccionado como lineas de fuerza aquellas que tienen que ver con el desarrollo de la educac ión auspiciado desde la sociología política y la sociología de la educación, o desde la teo ía económica; nos hemos acercado al pragmatismo y al conductualismo; nos referimos a las propuestas anti-autoritarias; recorremos lo esencial de la psicología costructiva y cognitiva, y volvemos la mirada hacia la tesis del conocimiento como construcción social, para , finalmente, referirnos a las concepciones curriculares, y a la teoría y práctica docente. A su alrededor se han ido organizando los distintos campos y manifestaciones teóricas y metodológicas de las ciencias de la educación, con sus conclusiones y distintas aplicaciones.