O ensino de leitura e a formação do sujeito do conhecimento

Neste artigo problematizo o uso de instrumentos e as práticas educacionais para o ensino da leitura. A partir de uma posição discursiva, parto da compreensão que capacitar/preparar/adequar promove, como efeito, o apagamento do trabalho simbólico do discurso, do trabalho que demanda uma posição significativa por parte do sujeito, isto é, daquilo que se constitui na/pela relação com o significante – a interpretação. Neste trabalho também mostro, a partir da análise de corpus, uma possibilidade de promover o deslocamento do sujeito de uma posição que busca a identificação de sentidos numa determinada superfície material, para uma posição que o coloque numa relação com o objeto simbólico que o provoque à produção de conhecimento à medida que o articula com os processos significativos da sua vivência no mundo.