A gyakorlaton alapuló kutatási tényektől a kutatási tényeken alapuló gyakorlatig

2016 és 2020 között az MTA–SZTE Elbeszélt Történelem ésTörténelemtanítás Kutatócsoport három téma (Magyarország részvétele amásodik világháborúban, a magyarországi holokauszt és az 1956-osforradalom) esetében fejlesztett ki szemtanúkkal készültvideóinterjú-részleteket alkalmazó tanórákat, továbbá vizsgálta (32 iskolaiosztályban tartott tanórák előtt és után, a kutatás öt éve alatt összesen652 fő kérdőíves kutatásával, valamint 12 fókuszcsoportos vizsgálat során)a beválást, illetve a diákokra kifejtett hatásokat (új ismeretszerzés,tárgyi tudás bővülése, ismeretelmélyítés, ismeretek rendszerezése és azérzelmi komponensek esetében egyaránt). A 2017–2018 közötti kísérleti órákkapcsán folytatott eredményei alapján újraformálódott a tanórák tartalma,majd az átdolgozott tanórák megvalósítása esetében (2019–2020) ismétlefolytattuk a tanórák előtti és az órákat követő kérdőívesadatfelvételeket, továbbá videódokumentációval is rögzítettük és ennektalaján elemeztük a tanórák megvalósulását. Az elemzés homlokterében azalkalmazott módszerek hatékonysága állt, illetve a tanárok és diákokmegszólalásai, beszéd-cselekvéseik, és a tanulók tanórákról alkotottvélekedései. A tanórák egy vetülete a szemtanúkkal készültvideóinterjú-részletek alapján célozta a felelősség, a szolidaritás, aszabadság, a demokrácia, az empátia, a tolerancia értékeinek megjelenítésétés az ezzel kapcsolatos attitűdökre érzékenyítést, a tanórák másikdimenziója pedig a történelmi gondolkodás fejlesztésére irányult, itt aszemélyes történelem mint narratív történetforma és forrás jelent meg.Kutatási adataink alapján azt konstatálhattuk, hogy a tantárgypedagógiaikutatási tényeken alapuló tananyagfejlesztés eredményeként olyantanóratervek és megvalósítások születhetnek, amelyek fejlesztik a tanulókatabban, hogy képesek legyenek kritikusan közelíteni a múltról szólóinterpretációkhoz. Az interjúk feldolgozása segít a diákoknakmegkülönböztetni egymástól a történelmi emlékezet három szintjét: aszemélyest, a közösségit és a történettudományit. A videóinterjúk atörténelemoktatásban hatékonyan alkalmazhatóak, ha ez összekapcsolódik atörténelmi gondolkodást fejlesztő tanítási stratégiák alkalmazásával.