UMA CARTOGRAFIA DOS LIVROS DIDÁTICOS COM TEORIAS MODERNAS DA MATEMÁTICA DO INSTITUTO DE MATEMÁTICA E FÍSICA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA (1960-1968)

A pesquisa de iniciação científica objetivou fazer uma cartografia dos livros didáticos com teorias modernas da matemática que foram apropriados, produzidos e difundidos no Instituto de Matemática e Física (IMF) da Universidade Federal da Bahia (UFBA) no período de 1960 – ano de sua criação – a 1968 - quando foi criado seu Curso de Pós-Graduação em Matemática, ampliando, dessa forma, o acervo de sua Biblioteca. Essa investigação fez parte do Projeto de Pesquisa intitulado “As teorias modernas da matemática nos livros didáticos das instituições educacionais superiores e secundárias brasileiras e baianas”, que “[...] investiga anatomicamente, numa perspectiva histórica, as teorias modernas da matemática nos livros didáticos apropriados, produzidos e difundidos no ensino superior e secundário brasileiro, em especial na Universidade de São Paulo (USP) e na Bahia, no período que se inicia em 1934, com a criação da USP e de sua Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras, quando então houve a inserção sistematizada das teorias modernas da matemática no ensino superior, até aproximadamente 1976, quando no Brasil se acentuaram as críticas à inserção da matemática moderna no ensino secundário, com uma significativa retração desta inserção.” (LIMA, 2013, [n.p.]). O termo anatomicamente foi utilizado no sentido de dissecar as teorias modernas da matemática, isto é, ter um olhar voltado para o seu processo de constituição, institucionalização, perpassando por concepções de matemática e de seu ensino, até os embates de abordagens (geométricas e algébricas), cujas repercussões podem ainda hoje serem percebidas não apenas no ensino de matemática superior, mas também nas escolas básicas brasileiras (LIMA, 2013).Essa matemática moderna, segundo Lima e Dias (2010), foi sendo constituída a partir do século XIX, provocando uma série de transformações, mudanças e inovações englobando a sua profissionalização, disciplinarização, especialização, unificação e generalização de seu método científico. De acordo com Lima et al (2010, [n.p.]), nesse âmbito, “[...] surgiram novas álgebras, novos espaços, teoria dos conjuntos, novas logicas, novas axiomáticas e a aritmetização da análise [...] [os quais] estimularam, em certo sentido, a ampliação do campo de trabalho da matemática com a produção de novos objetos de estudos.” Em particular, a introdução da matemática moderna no ensino secundário da matemática ocorreu em dois momentos, sendo que a segunda reformulação, foco de minha atenção, ocorreu na segunda metade do século XX em países europeus e americanos, especialmente nos Estados Unidos, nos quais foi desenvolvida a ideia de reformulação no ensino secundário de Matemática, reformulação essa que posteriormente ficou conhecida como Movimento da Matemática Moderna (MMM). O objetivo dessa reforma foi modificar os currículos do ensino secundário de Matemática e introduzir novos métodos de ensino visando uma aproximação do ensino de matemática a nível superior.Em particular, a minha pesquisa foi realizada na Biblioteca Universitária de Ciências eTecnologia Omar Catunda1 da Universidade Federal da Bahia (UFBA), inaugurada em 02 deagosto de 2016, abrigando, entre outros acervos, o da matemática, que antes fazia parte daBiblioteca Universitária Reitor Macedo Costa, também da UFBA. Nela, consegui localizar oslivros didáticos de matemática, que correspondiam os documentos históricos dessa minhapesquisa.