Διαταραχή κινητικού συντονισμού

Στόχος της παρούσας διατριβής είναι η διερεύνηση αφενός της συνύπαρξης μαθησιακών δυσκολιών και διαταραχής κινητικού συντονισμού σε μαθητές και μαθήτριες ελληνικού δημοτικού σχολείου και αφετέρου του μεγέθους επίδρασης των δυσλειτουργιών αυτών στην εικόνα που έχουν οι εν λόγω μαθητές για τον εαυτό τους. Στην μελέτη συμμετείχαν 337 μαθητές και μαθήτριες, τυπικής ανάπτυξης, που φοιτούσαν, κατά την περίοδο της έρευνας, στα προνήπια, στα νήπια, στην Α’ και στη Β’ τάξης Δημοτικών σχολείων των Δήμων Θεσσαλονίκης, Καλαμαριάς και Βόλου. Η συλλογή των δεδομένων πραγματοποιήθηκε με τη χορήγηση τριών ψυχομετρικών εργαλείων. Για την αντιληπτικοκινητική αξιολόγηση χορηγήθηκε το ψυχομετρικό τεστ Κριτήριο Αντιληπτικής Λειτουργίας (Κ.Α.Λ. Στογιαννίδου, 2008) και για την αξιολόγηση των μαθησιακών δυσκολιών χρησιμοποιήθηκε το κριτήριο Detroit Test μαθησιακής επάρκειας DTLA (DTLA-P:3) (Τζουριάδου κ. ά., 2008). Για την αξιολόγηση της αυτοαντίληψης των μαθητών που συμμετείχαν στην έρευνα χρησιμοποιήθηκε το ΠΑΤΕΜ Ι (Πως Αντιλαμβάνομαι Τον Εαυτό Μου) (Μακρή- Μπότσαρη, 2001). Με τη χρήση των τριών αυτών ψυχομετρικών κριτηρίων διερευνήθηκε η συχνότητα ενδείξεων διαταραχής κινητικού συντονισμού και ειδικής γλωσσικής διαταραχής. Επίσης, έγινε προσπάθεια μελέτης της ύπαρξης διαφοράς στο πηλίκο μαθησιακής επάρκειας στις 4 τάξεις. Επιπλέον, διερευνήθηκε εάν το πηλίκο μαθησιακής επάρκειας επηρεάζει τις οπτικό- αντιληπτικές λειτουργίες του ΚΑΛ και αν παίζει ρόλο η ηλικία του παιδιού. Τέλος, σε περίπτωση ενδείξεων Διαταραχής Κινητικού Συντονισμού (ΔΚΣ) ή Ειδικής Γλωσσικής Διαταραχής (ΕΓΔ) ή συνύπαρξης των δύο διαταραχών θα γινόταν διερεύνηση εάν επηρεάζεται η αυτοαντίληψη των παιδιών. Τα αποτελέσματα της παρούσας έρευνας, έδειξαν ότι δεν υπάρχουν ενδείξεις για ΔΚΣ. Το 21% του υπό εξέταση πληθυσμού παρουσιάζει ενδείξεις για γλωσσική διαταραχή, ποσοστό που μπορεί να προέρχεται είτε από κάποια γλωσσική του δυσκολία, είτε λόγω προέλευσης από χαμηλά κοινωνικό- οικονομικά στρώματα, ή ύπαρξης άλλων προβλημάτων όπως χαμηλά κίνητρα για μάθηση, απουσίες από το σχολείο και ψυχοκοινωνικά προβλήματα. Βρέθηκαν, επίσης, διαφορές στην αυτό-αντίληψη των παιδιών των Α’ και Β’ τάξεων της Δημοτικής εκπαίδευση, όπως επίσης διαφορές βρέθηκαν και ανάμεσα στα δύο φύλα. Τέλος, τα αποτελέσματά μας έδειξαν ότι συσχετίζονται οι οπτικό- αντιληπτικές λειτουργίες, η μαθησιακή επάρκεια και η αυτοαντίληψη.