Πως αντιλαμβάνονται τις αλλαγές στις στάσεις, στις αντιλήψεις και στις πρακτικές τους, οι εκπαιδευτικοί και τα εν ενεργεία στελέχη της εκπαίδευσης, που έχουν εμπλακεί σε μεταπτυχιακές σπουδές με κατεύθυνση στην ηγεσία - διοίκηση στην εκπαίδευση

Η διδακτορική διατριβή εξετάζει τις επιδράσεις των μεταπτυχιακών σπουδών με κατεύθυνση στην Ηγεσία – Διοίκηση της Εκπαίδευσης στους εκπαιδευτικούς και τα στελέχη της εκπαίδευσης που συμμετέχουν ή έχουν αποφοιτήσει από αυτά. Συγκεκριμένα, η παρούσα έρευνα επιχειρεί να ανιχνεύσει αν με την μεταπτυχιακή εκπαίδευση α) οι εκπαιδευτικοί και οι διευθυντές αλλάζουν στάσεις, αντιλήψεις και πρακτικές και είναι σε θέση να εφαρμόσουν μετασχηματιστική και κατανεμημένη ηγεσία στο σχολείο, β) είναι εφικτό να αναπτυχθούν δεξιότητες αποτελεσματικής ηγεσίας και να καλλιεργηθούν ηγετικά χαρακτηριστικά και γ) επιτυγχάνεται η κατανόηση της σύγχρονης εκπαιδευτικής πολιτικής και η ανάπτυξη πρακτικών προς αυτή την κατεύθυνση στο σχολικό περιβάλλον. Επίσης, διερευνάται κατά πόσο είναι σημαντικό οι διευθυντές σχολείων να είναι πιστοποιημένοι στην ηγεσία – διοίκηση εκπαιδευτικών μονάδων. Η έρευνα διεξήχθη ποιοτικά μέσω ημιδομημένης συνέντευξης και ποσοτικά με τη χρήση ερωτηματολογίου. Η έρευνα κατέδειξε ότι οι στάσεις, οι αντιλήψεις και οι πρακτικές των εκπαιδευτικών στην Ελλάδα, μετά την αποφοίτηση τους από μεταπτυχιακό με κατεύθυνση την ηγεσία – διοίκηση στην εκπαίδευση, φαίνεται να διαφοροποιούνται και να συμβαδίζουν με τα σύγχρονα μοντέλα ηγεσίας - διοίκησης σχολείων σε ζητήματα που αφορούν στη σύγχρονη εκπαιδευτική πολιτική, στη μετασχηματιστική και κατανεμημένη ηγεσία και στην ανάληψη και κατανομή ηγεσίας καθώς και στην αναγνώριση και υιοθέτηση των χαρακτηριστικών του αποτελεσματικού ηγέτη. Στην αλλαγή αυτή φαίνεται πως το μεταπτυχιακό παίζει καταλυτικό ρόλο. Επίσης, περισσότερο ωφελημένοι δείχνουν να είναι οι εκπαιδευτικοί χωρίς θέση ευθύνης καθώς και οι αναπληρωτές και οι ωρομίσθιοι. Τέλος, η ανάγκη για πιστοποιημένη επιμόρφωση σε θέματα ηγεσίας – διοίκησης εκπαιδευτικών μονάδων δείχνει να είναι σαφής, κυρίως για όσους εκπαιδευτικούς προτίθενται να διεκδικήσουν μια θέση ευθύνης.