Συνεργατική μάθηση μέσα από διαδικασίες παραγωγής εκπαιδευτικού λογισμικού

Σκοπός της παρούσας διδακτορικής διατριβής είναι να διερευνήσει την παιδαγωγική αξιοποίηση των ψηφιακών παιχνιδιών στη διδακτική πράξη στα πλαίσια της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, με βάση τη συνεργατική μάθηση και μέσα από διαδικασίες παραγωγής (σχεδιασμού και ανάπτυξης) εκπαιδευτικού λογισμικού.Επιμέρους στόχοι:•Ένταξη των ψηφιακών παιχνιδιών στην εκπαίδευση, στα πλαίσια των γνωστικών αντικειμένων της Νεοελληνικής Γλώσσας και της Ευέλικτης Ζώνης, με βάση τους άξονες που θέτει το ΑΠΣ/ΔΕΠΠΣ και το χαρακτήρα των ισχυόντων διδακτικών εγχειριδίων και ταυτόχρονη αναβάθμισή του ρόλου του μαθητή και του εκπαιδευτικού από τελικό χρήστη λογισμικού σε σχεδιαστή-δημιουργό.•Διερεύνηση της στάσης των μαθητών απέναντι στα ψηφιακά παιχνίδια.•Ενίσχυση της μαθησιακής διαδικασίας με στόχο την παροχή κινήτρων.•Ανάδειξη και ενίσχυση δεξιοτήτων (συνεργατικές δεξιότητες, νοητική χαρτογράφηση, κριτική σκέψη κ.ά.)Μεθοδολογία της Έρευνας. Η διατριβή αποτελεί μελέτη περίπτωσης που στηρίζεται στην εκπόνηση ενός σχεδίου εργασίας στα πλαίσια της Ευέλικτης Ζώνης με βασικό άξονα το γνωστικό αντικείμενο της Νεοελληνικής Γλώσσας και σύμφωνα με τις αρχές της Ομαδοσυνεργατικής Διδασκαλίας και της Έρευνας Δράσης.Το σχέδιο δράσης έχει ως θέμα του το σχεδιασμό ψηφιακού παιχνιδιού από τους μαθητές και στοχεύει στη λειτουργική ενσωμάτωσή του στη διδακτική διαδικασία, ενώ η διερεύνηση της αποτελεσματικότητας της παρέμβασης γίνεται με ποσοτικά και ποιοτικά κριτήρια.Αποτελέσματα της Έρευνας. Ο έλεγχος των μηδενικών υποθέσεων έγινε με ποσοτικά και ποιοτικά κριτήρια:Για τον έλεγχο της 1ης μηδενικής υπόθεσης χρησιμοποιήθηκε η διαδικασία T-Test (paired t-test), επειδή τα άτομα που συγκρίνονται στο δείγμα είναι τα ίδια σε δύο διαφορετικές χρονικές στιγμές της διαδικασίας. Τα δείγματα ήταν συσχετισμένα και η χρήση του τεστ καθόρισε ότι η διαφορά μεταξύ των τιμών των μέσων όρων των μαθητών στην αρχική γραπτή δοκιμασία (pre-test) και στην τελική γραπτή δοκιμασία (post-test) είναι στατιστικά σημαντική.Για τον έλεγχο της 2ης μηδενικής υπόθεσης χρησιμοποιήθηκαν ποιοτικά εργαλεία όπως το ημερολόγιο του εκπαιδευτικού, φόρμες αξιολόγησης των μαθητών με τη μορφή σύντομου ημερολογίου και η δουλειά των μαθητών καθαυτή. Συμπερασματικά, η παρέμβαση είχε αποτέλεσμα, οι επιμέρους στόχοι επιτεύχθηκαν κατά τη διάρκεια της παρέμβασης και το τελικό αποτέλεσμα αποδεικνύει πως το σχέδιο εργασίας ήταν επιτυχημένο.