O processo de alfabetização e a produção do sentido no discurso escrito

O estudo tem como objetivo compreender aspectos do processo de alfabetização infantil por meio da análise de indícios da reflexão sobre a escrita e a linguagem por parte de uma criança. Busca-se evidenciar a presença do sujeito na linguagem, no contexto da opacidade da realidade e da linguagem, pela análise dos modos de constituição de um texto escrito. Selecionamos, por sua originalidade, o texto escrito de uma menina de 5 anos, parte do banco de dados do grupo de pesquisa Linguagem, cultura e processos educativos/CNPq. Aspectos da teoria da enunciação de Bakhtin, da constituição da escrita e da relação entre oralidade e letramento são vetores da base teórico-metodológica. O saber indiciário utilizado tem como base o método de conhecimento cuja força está na observação do pormenor revelador, do detalhe. Na análise do texto da menina, observamos como diferentes sistemas representacionais convivem em seu esforço para significar por escrito. Sistemas orientados por princípios organizacionais distintos são utilizados com funções variadas, e, por vezes, apresentam instabilidades no uso da mesma função. Os diferentes signos são orientados para o interlocutor, o auditório social (Bakhtin, 1998). Na análise, sobressai a seleção de palavras dos enunciados, realizada a partir das intenções que presidem o seu todo, e, na perspectiva da tensão interna que existe em qualquer signo, de acordo com Bakhtin. Aprender a escrever abrange conhecer o princípio alfabético da escrita no interior de complexa trama de outros conhecimentos envolvida na produção de linguagem com valor social. É importante entender a aprendizagem da escrita como um processo marcado por instabilidades e estabilidades, e as crianças como pessoas capazes de aprender complexamente.