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AN ENQUIRY CONCERNING THE PRACTICABILITY OF TYPICAL EDUCATIONAL AIMS
Author(s) -
EAGLESHAM E. J. R.
Publication year - 1937
Publication title -
british journal of educational psychology
Language(s) - French
Resource type - Journals
SCImago Journal Rank - 1.557
H-Index - 95
eISSN - 2044-8279
pISSN - 0007-0998
DOI - 10.1111/j.2044-8279.1937.tb03296.x
Subject(s) - humanities , philosophy , political science , art , sociology
R ésumé . UNE ENQUÉTE SUR LA VALEUR PRATIQUE DE CERTAINS BUTS PÉDAGOGIQUES TYPIQUES. Une liste de 28 buts pédagogiques, puisée surtout dans “le Manuel de Conseils à l'Usage des Instituteurs” du Board of Education, et dans les óuvres d'écrivains pédagogiques influents, fut soumise (a) à des instituteurs en Angleterre, (b) à des instituteurs en Ecosse, (c) à des personnes en dehors de l'enseignement, mais responsables de l'organisation des écoles, ou de la préparation des instituteurs, (d) à des étudiants à la fin de leur période de préparation professionnelle. On leur demanda de classer les buts selon leur importance pour l'enseignement měme. L'on découvrit des divergences importantes dans chaque groupe de juges, mais il n'y avait ancune séparation marquée entre les practiciens et les autres. Les buts éthiques furent classés un peu plus hauts que les intellectuels. Les buts qui attribuent à l'éducation un caractère préparatoire, et qui dirigent le processus pédagogique vers quelque fin extérieure reçoivent une note basse de tous les groupes de juges, sauf des instituteurs en Ecosse. Z usammenfassung . ZINE UNTERSUCHUNG BETREFFEND DIE ZWECKMÄSSIGKEIT TYPISCHER ERZIEHUNGSZIELE. Eine Liste von 28 Erziehungszielen, die grösstenteils dem Handbuch der Anregungen für Lehrer, herausgegeben von der englischen Erziehungsbehörde, oder einflussreichen pädagogischen Schriftstellern entlehnt worden sind, wurde: (a) Lehrern in England; (b) Lehrern in Schottland; (c) Leuten, die zwar nicht unterrichteten aber für die Organisation von Schulen oder für die Lehrerausbildung verantwortlich sind; (d) Studenten am Schluss ihrer fachlichen Lehrerausbildung gegeben. Sie wurden gebeten, die Ziele nach ihrer Bedentung im Unterricht zu ordnen. Man fand, dass die Bewertungen in jeder Gruppe von Beurteilern stark voneinander abwichen; aber es bestand kein ausgesprochener Unterschied zwischen Praktikern und anderen. Ethische Ziele wurden etwas höher als geistige bewertet. Ziele, die die Erziehung als vorbereitend ansehen und die das Erziehungs‐verfahren einem “ausseren Zweck unterwerfen, erhielten nur wenige Punkte von alien Gruppen von Befragten ausser von Lehrern in Schottland.