A COMPARATIVE STUDY OF CHILDREN WHO ARE BACKWARD IN READING AND BEGINNERS IN THE INFANT SCHOOL

R ésumé . UNE ÉTUDE COMPARATIVE ENTRE DES ENFANTS ARRIÉRÉS EN LECTURE ET DES COMMENCANTS À LA MATERNELLE. Par des recherches antérieures, faites dans des écoles allemandes, l'auteur était parvenu à l'opinion que la difficulté qu'éprouvent certains enfants en apprenant à lire est fondée sur la nature spécifique de la perception chez l'enfant et que dans sa perception l'arriéré en lecture est resté sur le niveau d'un enfant plus jeune. Des tests appliqués en Angleterre à 35 enfants arriérés, et à 350 élèves de la Maternelle, ont démontré que les difficultés éprouvées dans la lecteur par les enfants arriérés étaient dues aux mêmes erreurs que celles commises par les commençants normaux. Les enfants se trompaient, par exemple, en confondant des lettres qui ont la même forme mais dont l'une est l'image retournée de l'autre; en confondant des lettres et des mots dont les formes se ressemblent, ils trouvent de la difficulté à construire on à analyser le mot. L'auteur suggère que cette diversité d'erreurs se réduit à deux principes psychologiques qui sont des traits essentiels de l'attitude psychologique de l'enfant, qui concentre son attention sur la “structure” sur la “forme générale,” et néglige certains détails, par exemple, la position dans l'espace et la “solidité” de la structure. Il y a une analogie avec le comportement psychologique des hommes primitifs. Une méthode qui part de “l'ensemble” aura plus de chances de réussir chez les commençants normaux, et les efforts de redressement devraient adopter une méthode analogue. Z usammenfassung . EINE VERGLEICHENDE UNTERSUCHUNG VON KINDERN, DIE LESESCHWACH SIND UND ANFÄNGERN IN DER KLEINKINDERSCHULE. Durch frühere Untersuchungen an deutschen Schulen gelangte Verfasserin zu der Vermutung, dass Leseschwäche bei normal intelligenten Kindern in der spezifischen Eigenart frühen kindlichen Wahrnehmens begründet ist, und dass das leseschwache Kind sich hinsichtlich seiner Wahrnehmungsfunktion auf jüngerer Stufe befindet In England angestellte vergleichende Prüfungen an 35 lesegestörten Kindern und 350 Leseanfängern ergaben völlige Uebereinstimmung in der Art der Fehlleistungen. Diese bestanden in: Verwechseln von Buchstaben gleicher Struktur, die eine Art Spiegelbild darstellen, im Verwechseln von Buchstaben und Worten ähnlicher Struktur, in der Schwierigkeit der Wortsynthese und der Wortanalyse. Diese Fehlleistungen erklärt die Verfasserin aus zwei für das kindliche Wahrnehmen charakteristischen Eigenschaften: I. aus der für das Kind bestehenden Bedeutung der “Gesamtform,” der Struktur “neben der Nichtbeachtung gewisser Einzelheiten, u.a. der Raumlage, und 2. in der “Strukturfestigkeit.” Hierbei finden sich Analogien mit primitiven Völkern. Eine Leselehrmethode, die mit dem ganzen Wort oder Satz beginnt, scheint dieser psychischen Gegebenheit am ehesten gerecht zu werden und sollte auch bei der Behandlung der Lesestörung angewandt werden.