INTELLIGENCE TESTS FOR MENTAL AGES OF FOUR TO EIGHT YEARS

R ésumé . DES TESTS D'INTELLIGENCE POUR LÂGE INTELLECTUEL DE 4–8 ANS. Partant de l'argument que la plupart des tests actuellement employés pour les enfants de 4–8 ans ont une validité basse, et dans l'espoir d‘établir des principes généraux et de créer un ensemble solide de tests d'intelligence, les investigateurs se posèrent la tâche de démontrer la corrélation entre 18 types distincts de tests, dont 13 étaient un choix représentatif des tests employés actuellement et 5 étaient nouvellement construits selon la théorie que “g” représeate la capacité de discerner et d'employer des relations compliquées. Les sujets étaient 50 garçons et 50 filles entre cinq ans et demi et six ans et demi. On établit aussi l'ordre de préférence des enfants par la méthode des paires de comparaisons. La validité des tests fut détermineé par le degré de leurs corrélations avec le facteur central. Tout en tenant compte du détachement des facteurs centraux (le critère tetrad des différences), des préférences des enfants et de la durée des tests, on choisit sur les dix tests les plus valides, un ensemble de huit comprenant la Mémoire (Intelligence Générale), les Énigmes, le test des Lignes, les Labyrinthes, l'Exécution des Ordres, la Substitution, les Ressemblances, et les Tableaux contenant des Erreurs. Parmi les tests rejetés étaient les Tableaux de la Forme, les Groupements Sociaux, les Boîtes Enigmes, le Jugement Esthétique, les Noms des Couleurs, et le test du Mannequin. Les capacités qu'exigeaient leplus souvent les meilleurs tests semblaient être le pouvoir de discerner les relations, et la memoire immédiate. Ü bersicht . INTELLIGENZPRÜFUNGEN FÜR EIN ALTER, DAS DEN NORMALEN GEISTIGEN LEISTUNGEN EINES KINDES VON VIER BIS ACHT JAHREN ENTSPRICHT. In der Annahme, dass die meisten üblichen Tests für Kinder von 4–8 Jahren von geringem Wert sind, und in der Hoffnung, allgemeine Grundsätze aufzuklären und eine wertvolle Reihe von Intelligenztests hervorzubringen, stellten die Forscher sich die Aufgabe, 18 verschiedene Testtypen in Wechselbeziehung zu bringen, wovon 13 typische Auslesen von jetzt gebrauchlichen Tests und 5 im Einklang mit der Theorie neu aufgestellt wurden, dass “g” die Fähigkeit ist, verwickelte Beziehungen wahrzunehmen und anzuwenden. Die Versuchspersonen waren fünfzig Knaben und fünfzig Mädchen zwischen 5 1/2 und 6 1/2 Jahren. Die Ordnung, in der sie die Tests vornahmen, wurde auch herausgearbeitet, und zwar durch die Methode der paarigen Vergleiche. Der Wert der Tests wurde durch den Grad ihrer Korrelationen mit dem allgemeinen Faktor bestimmt. Indem man Rücksicht auf die Freiheit von Gruppenfaktoren (Kriterium der Vierzahldifferenz), die Vorliebe der Kinder und Dauer der Tests nahm, wählte man eine Reihe von acht von den zehn besten Tests aus, die Erinnerung (Allgemeines Wissen), Rätsel, den Line'schen Test, Irreführung. Folge von Befehlen, Substituierung, Ahnüchkeiten und falsche Bilder enthielten. Unter den abgewiesenen Tests befanden sich Formenbretter, soziale Gruppierungen, Vexierdosen, ästhetisches Urteil, das Nennen von Farben und der Manikin'sche Test. Die Schätzung von Verhältnissen und der wirksame Gebrauch des unmittelbaren Gedächtnisses schienen von grösstem Belang bei den besten Tests.