PRE‐COLLEGE TEACHING EXPERIENCE AND OTHER FACTORS IN THE TEACHING SUCCESS OF UNIVERSITY STUDENTS

R ésumé . L'EXPÉRIENCE PROFESSIONNELLE AVANT L'ENTRÉE À L'ÉCOLE NORMALE, ET D'AUTRES FACTEURÉS CONTRIBUANT AU SUCCÈS PROFESSIONNEL DES ÉTUDIANTS D'UNIVERSITÉ. Il existe une différence d'opinion quant à la valeur de l'expérience gagnée par les jeunes gens et les jeunes filles avant l'entrée à l'école Normale. On prétend d'un côté qu'elle augmente leur aptitude pour l'enseignement, qu'elle les aide a assimiler l'instruction théorique professionnelle, et qu'elle élimine les incapables. De l'autre côté on nie tous ces avantages. Cette enquête est une tentative d'obtenir de l'évidence concrete sur ce problème en analysant la carrière de 761 étudiants d'université. Dans ce groupe d‘étudiants on trouve que le service total et responsable pendant une année, ou plus, a vraiment une influence positive sur la note obtenue dans l’épreuve pratique, dans le cas des hommes, mais non pas dans celui des femmes. L'expérience gagnée comme “élève‐professeur” n'a pas de valeur, on n'en a que très peu. Chez les hommes, où l'on a remarqué cette influence, l‘âge, la carrière académique, et les aptitudes, mesurées par un “test” d'intelligence, ne montrent aucun rapport significatif avec la note obtenue. On a trouvé, cependant, un rapport significatif chez tous les étudiants, homines et femmes, entre la note obtenue dans l'épreuve pratique, et le succès dans l'examen de théorie professionnelle. Ü bersicht . LEHRERFAHRUNG VOR ZUTRITT ZU EINER LEHRERBILDUNGSANSTALT UND ANDERE FAKTOREN BEIM ERFOLGREICHEN UNTERRICHTGEBEN VON UNIVERSITATSSTUDENTEN. Es besteht ein Meinungsunterschied über den Wert der von jungen Menschen vor Zulassung zu einem Institut für Pädagogik gewonnenen Lehrerfahrung. Diese soll ihre Lehrfähigkeit erhöhen, dazu beitragen, theoretischen Berufsunterricht in Einklang mit der Praxis bringen, und die Unfähigen beiseitesetzen. Anderseits werden diese Vorteile in Abrede gestellt. Hier wird ein Versuch gemacht, konkrete Beweise über dieses Problem durch Analyse der Leistungen von 761 Universitäts‐studenten zu ermitteln. Es stellt sich bei dieser Gruppe von Studenten heraus, dass verantwortliche Dauerlehrtätigkeit auf ein Jahr oder lànger auf den von männlichen aber nicht von weiblichen Studenten erhaltenen Rang positiv wirkt. Die Erfahrung des Lehramtsaspiranten bliebt fast ohne Wirkung. Im Falle der Männer, wo die Wirkung in Betracht gezogen wird, zeigen Alter, akademische Leistungen, und die von einer Intelligenzprüfung gemessenen Fähigkeiten keinen bedeutenden Zusammenhang mit der Stufe der Lehrfähigkeit. Ein bedeutender Zusammhang zeigt sich bei sowohl männlichen als weiblichen Studenten zwischen der Stufe der Lehrfähigkeit und Erfolg in den berufstheoretischen Prüfungen.