SOME CONTRASTED ASPECTS OF PSYCHOANALYSIS AND EDUCATION. *

R ésumé . QUELQUES ASPECTS CONTRASTÉS DE LA PSYCHANALYSE ET DE LÉDUCATION. L‘éducation se préoccupe de ce qui est conscient et appartient au monde extérieur, la psychanalyse de ce qui est inconscient et appartient au monde intérieur. Pour comprendre la technique très précise et spécialisée de la psychanalyse il nous faut comprendre l'intensité de la lutte chez le jeune enfant contre l'inquiétude, et le sentiment de danger aggressif qu'il attribue non seulement aux limitations de l'autorité extérieure mais aussi à ses forces intérieures de contrainte. Aucune technique appliquée à l’âme consciente ne peut influencer fondamentalement cette situation, puisqu'il existe un gouffre entre les craintes émotives et la réalité, ce qui se manifeste dans le cas d'un enfant terrifié “sans raison.” L‘éducateur se garde, lui et son élève, le plus possible des affects troublants, tandis que l'analyste les recherche exprès, puisque seule l'expérience personnelle de l'enfant qu'ils ne sont pas à craindre, et la pleine connaissance de tous les élements aggressifs, peuvent jeter un pont par‐dessus ce gouffre. C'est l'opinio réfléchie d'un groupe de psychanalystes et déducateurs que l'expérience de la psychanalyse a une valeur beaucoup plus haute pour léducateur qu'une simple connaissance de sa théorie, qui peut même, dans certains cas, être un désavantage. Mais cette expérience, d'une analyse personnelle, profonde et étendue, ne mènerait point à une fusion des fonctions du psychanalyste et de léducateur, qui doivent rester distinctes. Une étude systématique de la psychanalyse peut, cependant, fournir une base scientifique à des données importantes pour léducation. Ü bersicht . EINIGE EINANDER ENTGEGENGESETZTE SEITEN DER PSYCHOANALYSE UND DER ERZIEHUNG. Die Erziehung hat es mit dem Bewusstsein und der äusseren Welt zu tun, die Psychoanalyse mit der unbewussten und innerlichen psychischen Welt. Um die sehr sorgfältige und spezialisierte Technik der Psychoanalyse zu verstehen, muss man die Intensität des Kampfes, den das kleine Kind gegen die Angst führt, und das Gefühl der aggressiven Gelahr begreifen, welche es nicht nur den Widerständen der äusseren Autorität, sondern auch seinen inneren Kontrollkräften zuschreibt. Keine Untersuchungsmethode, die auf den bewussten Geist gerichtet ist, kann diese Sachlage fundamental beeinflussen, weil eine Kluft zwischen gefühls‐mässiger Furcht und der Wirklichkeit besteht, wie leicht im Fall eines “grundlos” geängstigten Kindes bewiesen wird. Der Erzieher schützt sich und seinen Schüler so gut wie möglich vor störenden Affekten, während der Analytiker sie absichtlich herbeiführt, da nur wenn das Kind aus eigener Erfahrung ihre Gefahrlosigkeit und alle Angriffsfaktoren genau kennt, diese Kluft überbrückt werden kann. Die betrachteten Ansichten einer Gruppe von Psychoanalytikern und Erziehern deuten an, dass die Erfahrung in der Psychoanalyse von weit grösserem Wert für den Erzieher ist als eine blosse Kenntnis ihrer Theorie, welche in gewissen Fällen sogar nachteilig sein kann. Aber diese Erfahrung einer tiefen und gründ‐lichen Personalanalyse würde zu keiner Verschmelzung der Rollen des Psychoanalytikers und der Erziehers führen, welche getrennt bleiben müssen. Ein geordnetes Studium der Psychoanalyse kann jedoch eine wissenschaftliche Basis für einige Gegebenheiten bieten, die für die Erziehung wichtig sind.