A STUDY OF THE EFFICIENCY OF “INDIVIDUAL WORK.”

R ésumé . UNE ÉTUDE SUR L'EFFICACITÉ DU TRAVAIL INDIVIDUEL. Il est à désirer, qu'on posséde des mesures objectives des progrès, dans les branches essentielles, des élèves qui ont suivi des méthodes “Individuelles” plus modernes. Cette étude donne un rapport sur une expérience, tentée dans deux classes d'une école d'Edinbourg, où l'on suit, depuis plusieurs années, de telles méthodes. Deux classes furent instruites selon un plan individuel, l'une se servant d'une forme modifiée du “Dalton plan” tandis que l'autre exécutait un groupe de “projets” divers, tout en employant quelques “assignments.” On choisit, dans d'autres écoles, où l'on ne connaissait que les méthodes collectives, deux classes parallèles, et l'on fit passer à toutes les classes des “Tests” fréquents d'Intelligence et de Connaissances Scolaires, pendant les années 1927‐31, l‘âge des élèves étant de sept à onze ans. Dans tous les cas les classes Expérimentelles gagnèrent, dans les Tests de Connaissances, des notes supérieures à celles des classes employant les “méthodes de classe” traditionnelles. Il paraît cependant que les Classes Experimentelles étaient plus intelligentes que les Classes de Contrôle, ainsi, quand on calcule la Proportion d'Accomplissement, les différences tendent à disparaître. On discute l'importance des Proportions d'Accomplissement et l'on n'est pas convaincu que, dans le cas cité, ce critère présente la vue la plus exacte des faits. Même si l'on accepte les Proportions d'Accomplissement, on trouve que les Classes Expérimentelles fournissent un travail supérieur à ce que l'on pourrait attendre d'elles, et que, en plus, les élèves possèdent l'indépendence, le tact social, et la liberté de cultiver des intérêts plus larges, lesquels, prétend‐on, sont les bienfaits caractéristiques, résultant des méthodes plus modernes. Ü bersicht . UNTERSUCHUNG DER LEISTUNGSFÄHIGKEIT VON “INDIVIDUELLER ARBEIT.” Es ist wünschenswert, einen objektiven Massstab für die Leistungsfähigkeit in den Hauptfächern bei Schülern zu haben, die nach den neueren individuellen Methoden, unterrichtet worden sind. Diese Abhandlung berichtet über einen Versuch mit zwei Klassen au einer Edinburger Schule, wo einige Jahre lang individuelle Methoden angewendet wurden. Zwei Klassen wurden nach individueller Methode unterrichtet; in einer wurde eine Variation des Daltonplanes genommen, während die andere eine Gruppe varrierter Projekte durchführte und einige besondere Anweisungen befolgte. Parallele Klassen in anderen Schulen, wo nur nach Klassenmethoden unterrichtet wurde, nahm man dazu, und alle Klassen wurden wiederholt während der Jahre 1927–1931 mit Intelligenz—und Schulleistungstests geprüft. Das Alter der Schüler betrug 7 bis 11 Jahre. Die Versuchsklassen gewannen in alien Fällen in den Schultests höhere wirkliche Resultate als die Klassen mit der traditionellen Klassenmethode. Jedoch scheint es, dass die Versuchsklassen intelligenter waren als die Kontrollklassen; daher verschwinden die Unterschiede, wenn man die Leistungsverhältnisse berücksichtigt. Die Bedeutung der Leistungsverhältnisse wird besprochen, und es wird für fraglich gehalten, ob in diesem Falle dieser Massstab den Tatsachen am objektivsten gerecht wird. Sogar wenn wir die Leistungsverhältnisse berücksichtigen, finden wir, dass die Versuchsklassen ihre Arbeit ebenso gut oder bessen tun, als man vernünf‐tigerweise von ihnen erwarten konnte, und ausserdem haben die Kinder die Selbständigkeit, das Gemeinschaftsgefühl, und die Freiheit, weitere Interessen auszubilden, was alles als typischer Vorzug der neueren Methoden gilt.