A COMPARISON OF THE EFFECTS ON RETENTION OF VARIOUS METHODS OF REVISION

R ésumé UNE ÉTUDE DE L'EFFET SUR LA FIXATION MNÉMONIQUE DE DIVERSES MÉTHODES DE REPASSER UNE LEÇON. Cette expérience a comparé trois procédés différents, employés pour repasser une leçon de géographie; une leçon de revision donnée par le professeur, une revision au moyen de notes rédigées par les élèves et une revision au moyen de conférences faites par les élèves et de questions qu'ils se posent l'un à l'autre, c'est à dire, la revision par la composition orale. Dans la Partie I cette comparaison fut effectuée par la formation de groupes équivalents. Le degré de fixation mnémonique du travail repassé fut mesurée par un “test” soigneusement construit: le travail accompli et le test employé étaient, bien entendu, identiques pour les trois classes. Les résultats démontrèrent que la composition orale était sensiblement plus efficace que la rédaction de notes, et un peu plus efficace que la leçon, les moyennes étant respectivement 74, 59 et 67. Dans la Partie II le travail d'une seule classe fut repassé, l'une moitié par la composition orale, l'autre par une leçon du professeur. Deux tests équivalents, arrangés de facon à ce que leurs item s'égalaient quant à la difficulté, furent employés pour comparer l'efficacité des deux procédés. De nouveau la différence, quoique légère, penchait en faveur du premier procédé. Moyennes 67, 62. Ü bersicht EIN VERGLEICH DER WIRKUNGEN VON VERSCHIEDENEN REVISIONSMETHODEN AUF DIE GEDÄCHTNISKRAFT. Dieser Versuch verglich drei verschiedene Revisionsmethoden für Geographie, Revision durch eine vom Lehrer gegebene Stunde, Revision durch Notizen, die von den Kindern gemacht wurden, und Revision durch kleine Vorträge und Fragen unter den Kindern selbst—d.h. Revision durch mündliche Komposition. Im ersten Teil wurde dieser Versuch vermittelst äquivalenter Gruppen bewerkstelligt. Erinnerung an die revidierte Arbeit wurde durch eine sorgfältig erdachte Prüfung gemessen: die getane Arbeit und die benutzte Prüfung waren allerdings gleich für alle drei Klassen. Die Ergebnisse wiesen darauf hin, dass mündliche Komposition erheblich wirkungsvoller ist als Notizen; und ein wenig wirkungsvoller als die Revisionsstunde. Durchschnitt im betreffenden Falle war 74, 59 und 67. Im zweiten Teil wurde die Arbeit einer einzelnen Klasse revidiert, die eine Hälfte durch mündliche Komposition, und die andere Hälfte durch eine vom Lehrer gegebene Stunde. Zwei gleichwertige Prüfungen, die durch auf Grund der Schwierigkeit ausgeglichene Einzelheiten gemacht wurden, benutzte man, um die Wirkungsfähigkeit der beiden Methoden zu vergleichen. Ferner entdeckte man, dass der Unterschied, obwohl gering, sich zugunsten jener Methode zeigte.