EDUCATION AND ECONOMIC INSTABILITY

This article makes three points. (I) The old type of cyclical instability is being replaced by a new type of economic instability, deviation from long‐term growth trends, variations in the gap between actual and potential GNP, disparities in regional economic opportunities and rising levels of unemployment and inflationary pressures occurring simultaneously; (2) The new type of economic instability may affect the role of education in tomorrow's society by (a) requiring greater flexibility in what people learn and how they use that knowledge, (b) by shifting a greater part of education to meet consumption rather than production needs, (c) by raising the costs of education more rapidly than GNP and (d) with the latter trend bringing with it greater public resistance to rising education costs and a taxpayers' backlash. (3) The old economic instability led to public pressure for greater economic and social security. The new economic instability is leading to a situation in which an increasing number of young people are turning away from material achievements as a prime goal in life to one that searches for a better and simpler life. A confrontation is shaping up between the GNP oriented and the non‐GNP oriented sectors of society. The former are strongly entrenched; so far the latter have fought a losing battle. Slowly but perceptibly public attitudes are changing with the quality of living becoming a prime goal. This is leading to a shift in priorities from natural resources development to human resources development, from material achievements to non‐material pursuits, from private to public consumption Cet article se repose sur trois principes. (1) ľancien genre ďinstabililé cyclique se remplace par un nouveau modèle ďinstabilité economique: la déviation des tendances de croissance à long terme, des variations dans ľécart entre le produil brut national actuel et potentiel, des disparités dans les possibilityés economiques régionales, el des taux croissants de chômage el de pressions inflationistes qui se présentent simultanémeni. (2) Le nouveau genre ďinstabilitééconomique pourrail toucher le rôle de ľéducation dans la société de demain (a) en exigeant une plus grande flexibilityé en ce que les gens apprennenl et comment its se servent des connaissances: (b) en transformant une plus grande partie du système ďéducation pour faire face aux be‐soins de consommation plulôt que de production; (c) en augmentant les coûts de ľéducation plus rapidement aù point oil Us dépassenl le produit brut national et (d) en soulevant une plus grande resistance publique auprès des imposables face aux augmentations dans les coûts d'Aeducation. (3) ľancienne instabilityééconomique a provoquée une pression publique pour une plus grande sécuritééconomique et sociale. La nouvelle instabilityééconomique mène un nombre croissant de jeunes gens à abandonner le succès matériel comme but principal de la vie afin de rechercher une vie meilleure et plus simple. Les secteurs de la société orientés vers le produil brut national et les secteurs qui ne le sont pas s'acheminent vers la confrontation. Les premiers se irouvenl Ires bien placés tandis que les demiers n'ont pas réussi à se faire senlir jusqu'àľheure acluelle. Les altitudes publiques se modifient lentemenl mais perceptiblement et la qualité de vie devient le but principal. Ceci mène à une réorientation des priorilés, du développemem des ressources naturelles vers le développement des ressources humaines, des préoccupations matérielles vers des interêts non‐matériaux, de la consommation privée vers la consommation publique