Seizure Severity and Acquisition and Performance of Operant Tasks in a Monkey Model

SUMMARY Several studies utilizing an alumina‐gel monkey model demonstrated a relationship between degree of epileptic activity and learning difficulty. Three operant tasks were employed: single‐unit, gross‐motor positive reinforcement, and avoidance conditioning. The data indicated that the number of hours needed to learn any one of the tasks increased with seizure frequency and/or number of EEG interictal bursts. The learning impairment appeared to be a function of the relevance of the required response to the site of the epileptogenic focus. RÉSUMÉ Différentes études chez le singe avec une épilepsie expe'rimentale par gel d'allumine ont démontré une relation entre le degré d'activitéépileptique et la difficulté dans l'apprentissage. Trois situations opérationnelles étaient utilisées: single‐unit, grossmotor positive reinforcement, avoidance conditioning. Les données indiquent que le nombre d'heures nécessaires pour apprendre chacune des activités augmentait avec la fréquence des crises ou le nombre des décharges en bouffées paroxystiques intercritiques. L'atteinte dans l' apprentissage semble être une fonc‐tion de la relation entre la réponse demandée et le site du foyer épileptogène. RESUMEN Varios estudios utilizando el modelo de un mono con gel de alúmina implantado nan demonstrado una relación entre el grado de actividad epiléptica y la di‐ficultad en el aprendizaje. Se emplearon tres pruebas: unidad aislada, refuerzo motor grosero positive y evitación del condicionamiento. La información ha indicado que el numero de horas necesarias para aprender cualquiera de las tres pruebas aumentó con la frecuencia de los ataques y/o el número de brotes interic‐tales del EEG. El transtorno del aprendizaje parece estar en función de la congruencia de la respuesta adecuada con respecto a la localización del foco epileptogénico. ZUSAMMENFASSUNG Mehrere Untersuchungen an Affen mit Epilepsie, die durch Aluminiumgel induziert wurde. zeigten eine Beziehung zwischen Schweregrad der Anafallsaktivität und Lernschwierigkeiten. In dieser Studie wur‐den drei Handlungsaufgaben angewendet: einfache Handlungen, grobmotorische positive Verstärkung, und Vermeidungskonditionierung. Die Ergebnisse weisen darauf hin, daß die Anzahl der Stunden zum Erlernen jeder dieser Aufgaben anstieg in Relation zur Anfallshaufigkeit und/oder der Frequenz interictaler epileptogener Entladungen im EEG. Die Lernbeein‐trachtigung schien zudem abhängig zu sein von der Bedeutung der cerebralen Lokalisation des epilep‐togenen Fokus für die erforderliche Testantwort.