Co‐Ordination Screening For Children With And Without Moderate Learning Difficulties: Further Experience With Gubbay'S Tests

SUMMARY Modified Gubbay tests, assessing various aspects of motor performance, were administered to 885 Manchester children in mainstream primary education, and centile tables were drawn up by age. Children who had performed badly on one of the four tests were retested two years later, when they were found to have ‘caught up’ with controls. The primary‐school children reached a ceiling in their performance by the age of nine or 10 years. A further 482 children, aged eight years to 16 years 11 months and attending schools for children with moderate learning difficulties, were assessed. These children showed continuing improvement up to the age of 14, after which little further improvement was seen. Thus this ceiling occurred some five years later than for the children in mainstream schools. On the more complex tests performance was worse than would have been predicted by general intelligence. Implications for policies of integration into mainstream schooling are discussed. RESUME Enchantillonnage de la coordination dans les écoles ordinaires et chez les enfants avec difficultés modérées ďapprentissage scolaire Des tests de Gubbay modifiés, appréciant des aspects variés de performance motrice, ont été administrés à 885 enfants des écoles primaires ordinaires de Manchester, et des tables de percentiles ont été établies pour chaque âge. Les enfants ayant eu de mauvaises performances à ľun des quatre tests ont été retestés deux ans plus tard, où il a été constaté qu'ils avaient “rattrapé” les contröles. Les enfants des écoles primaires atteignaient le plafond de leurs performances à neuf ou 10 ans. 482 autres enfants, âgés de huit à 16 ans 11 mois et fréquentant des écoles pour enfants avec des difficultés scolaires modérées, ont été également examinés. Ces enfants montrèrent la poursuite ďun progrès jusqu‘à 14 ans, après quoi peu ďévolution était notée. Ainsi, le plafond de progrès apparaissait quelques cinq ans plus tard que chez les enfants des écoles ordinaires. Par ailleurs, les performances motrices les plus complexes des tests étaient inférieures à ce qu'aurait laissé supposer le niveau ďintelligence générale. Les implications pour une politique ďintégration dans les écoles ordinaires sont discutées. ZUSAMMENFASSUNG Koordinationsscreening in normalen Schulen und bei Kindern mit leichten Lernbehinderungen 885 Kinder aus normalen Schulen in Manchester wurden mit modifizierten ‘Gubbay Tests’ untersucht, zur beurteilung verschiedener Aspekte der motorischen Fähigkeiten. Es wurden Perzentilenkurven für bestimmte Altersbereiche erstellt. Kinder, die in einem der Tests schlecht abgeschnitten hatten, wurden nach zwei Jahren erneut getestet, sie hatten dann die Kontrollen ‘eingeholt’. Die Grundschulkinder erreichten den Gipfel ihrer Leistungen mit neun oder 10 Jahren. Es wurden weitere 482 Kinder im Alter zwischen acht Jahren und 16 Jahren und 11 Monaten untersucht, die Sonderschulen für Kinder mit leichten Lernbehinderungen besuchten. Diese Kinder zeigten eine stetige Verbesserung bis zum Alter von 14 Jahren, danach fand sich nur noch eine geringe weitere Verbesserung. Damit erreichten diese Kinder ihren Leistungsgipfel etwa fünf Jahre später als die Kinder in den normalen Schulen. Bei den komplexeren Tests war die Leistung schlechter, als es nach der allgemeinen Intelligenz erwartet worden war. Es wird über die Möglichkeiten einer Integration in Normalschulen diskutiert. RESUMEN Despistaje de la coordinación en escolares de primaria y en niños con dificultades de lectura moderadas Una modificación del test de Gubbay valorando diversos aspectos de la realización motora se pasó a 885 niños de Manchester de educación primaria y se obtuvieron tablas de centiles según la edad. Los niños que dieron malos resultados en los cuatro tests fueron examindaos dos años más tarde, viéndose que habían Ilegado al nivel de los controles. Los niños de enseñanza primaria alcanzaron un techo en su realización a la edad de 9 o 10 años. También se examinaron otros 582 niños de ocho a 16 años y que acudian a escuelas para niños con dificultades moderadas de apprendizaje. Estos niños mostraron una mejoría continuada hasta los 14 años. A partir de entonces sólo hubo pequeñas mejorias. Así que este techo se alcanzó unos cinco años más tarde que los niños de escuelas primarias. Los tests complejos de realización eran peores de lo predecible por su inteligencia general. Se discuten las implicaciones para una politica de integration en las escuelas primarias.