Modifications of Language Situations in an Institution for Profoundly Retarded Children

SUMMARY Forty‐nine severely mentally subnormal children ( c.a. 3.7 to 15.9 years, m.a. 50 to 129 weeks) and of broad syndrome heterogeneity, were given individual and group training, using a reduced and a normal language corpus, to ascertain whether naming behaviour would be enhanced. The experiment was controlled to try and ensure that the main dependent variables were the language corpus technique, and individual v group training situation. A simplified language technique was not in any way superior in furthering acquisition of names, but the individual training situation was significantly superior to the group training situation, in particular amongst those between m.a. 50 and 102 weeks, irrespective of syndrome, age, d.q. , or motility rating. 49 enfants très arriérés, âgés de 3 ans 7 mois à 15 ans 9 mois (âge mental de 50 à 129 semaines) et d'origine variée, ont reçu un entrainement individuel et en groupe, faisant appel à un taux de langage réduit ou normal, de façon à voir si le comportement de dénomination s'en trouvait modifié. L'expérience a été contrôlée pour s'assurer que les principales variables dépendantes étaient bien le tau de langage et la situation d'apprentissage individuel ou en groupe. On a pu mettre en évidence que la technique de langage simplifié ne facilitait en aucune facon l'acquisition de la dénomination mais que l'entrainement individuel était significative‐ment supérieur à l'entrainement de groupe, particulièrement pour les enfants d'âge mental compris entre 50 et 102 semaines, ceci quelque soit I'origine, I'iige, le qd ou le taux de mobilité. ZUSAMMENFASSUNG 49 schwer abnorme Kinder im Alter von 3.7 und 15.9 Jahren (geistiges Alter 50–129 Wochen) mit vielen verschiedenen Syndromen, bekamen Einzel‐ und Gruppentraining mit einem reduzierten und einem normalen Sprachkörper, um festzustellen ob das Verhalten zu Namen gesteigert würde. Die Untersuchung wurde kontrolliert, um sicher zu sein, daβ die Sprachkörpertechnik und die individuelle im Gegensatz zur Gruppentraining‐Situation die hauptsächlich abhängigen Veränderlichen sind. Es ergab sich, daß eine vereinfachte Sprachtechnik keineswegs besser die Erlernung von Namen förderte, daß aber die individuelle Training‐Situation signifikant besser war als die Gruppen‐training‐Situation, insbesondere für die Kinder mit einem geistigen Alter von 50–102 Wochen, ohne Unterschied in Syndrom, Alter, d.q. oder Bewegungsfähigkeit.