The Contrary Imaginations of Arts and Science Students: A Critical Discussion

SUMMARY ‘Open‐ended tests’, which have no ‘correct’ answers, have been used to measure ‘creativity’. Scores on such tests may differ considerably from scores on formal intelligence tests. Among high school and college students, those engaged in science subjects score relatively higher on intelligence than on ‘creativity’ tests, exhibiting ‘convergent’ thinking. The opposite discrepancy, with selectively high scores for ‘creativity’, is prevalent among arts students and is said to indicate ‘divergent’ thinking. This research is compromised by statistical artefact and misinterpretation. It is questioned whether open‐ended testing does in fact reveal differences in the modes of thinking of arts and science students and has any bearing whatever on creativity as it is commonly understood. ZUSAMMENFASSUNG Auf der Grundlage der Reaktionen zu open‐ended‐Tests wurde versucht, die Kreativität mil Punktzahlen zu messen die in einem gewissen Grade unabhängig von formellen Intelligenz Punktzahlen variieren. Unter Oberschülern und Universitätsstudenten erreichen diejenigen, die sich mit wissenschaftlichen Fächern beschäftigen, eirte höhere Punktzahl bei Intelligenzals bei Kreativitätstesten, wodurch sie eine konvergierende Denkweise zeigen. Für die Kunststudenten ist dagegen die gegensinnige Diskrepanz und damit eine diver‐gierende Denkweise typisch. Die Deutung dieser Untersuchung ist infolge statistischer Artefakte schwierig. Es ist fraglich. ob open‐end‐Tests tatsächlich Unterschiede in der Denkweise von Kunstund Wissenschaftsstudenten offenbaren und ob sie eine Bedeutung haben für die Untersuchung dessen, was allgemein unter schöpferischen Fähigkeiten verstanden wird.