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The effect of instruction in question‐answer relationships and metacognition on social studies comprehension
Author(s) -
Benito Yolande M.,
Foley Christy L.,
Lewis Craig D.,
Prescott Perry
Publication year - 1993
Publication title -
journal of research in reading
Language(s) - French
Resource type - Journals
SCImago Journal Rank - 1.077
H-Index - 51
eISSN - 1467-9817
pISSN - 0141-0423
DOI - 10.1111/j.1467-9817.1993.tb00032.x
Subject(s) - humanities , psychology , philosophy
RÉSUMÉ L'effet de l'instruction dans les relations question‐réponse et dans la métacognition sur la compréhension en sciences sociales Cette recherche avait pour but de comparer un enseignement de sciences sociales dans lequel on enseignait aux éléves les Relations Question‐Réponse (RQR) afin d'améliorer leur conscience métacognitive lors de la lecture d'un texte et à savoir répondre aux questions sur le texte de l'approche pédagogique traditionnelle des manuels. Dans cette étude, qui comportait une répétition de la mesure, les 29 sujets étaient des éléves de 4° et 5° année ayant le Chamorro comme langue maternelle et provenant d'une école du sud de Guam (Iles Mariannes en Océanie). Tous les participants avaient un niveau de lecture de 4° année. Les éléves de deux classes de lecture ont formé les groupes expérimental et contrôle pour cette recherche de 22 jours. On a construit un instrument de compréhension en sciences sociales pour l'utiliser dans cette recherche et on a effectuéégalement une mesure de lecture standardisée en tant que pré et post‐test. La premiére variable dépendante évaluait la capacité des Clèves de répondre aux questions correspondant au livre de sciences sociales en usage et était sensible à l'entraînement métacognitif (RQR) fourni au groupe expérimental. Le second instrument évaluait la compréhension générale de la lecture pour essayer de mettre en évidence un transfert de l'enseignement de la compréhension en sciences sociales A une amélioration globale de la lecture. A la suite de l'administration des deux mesures dépendantes, on a fourni aux éléves du groupe expérimental des occasions de formation par l'enseignant et des occasions de d'entraînement métacognitif mettant l'accent sur l'utilisation de la stratégie RQR dans le manuel de sciences sociales choisi dans la circonscription. Avec le groupe experimental on a suivi un modéle d'enseignement par apports progressifs. Le groupe contrôle a continué a suivre le programme prévu par le manuel.