On the Learning and Teaching of Problem‐solving Skills in Mathematics and LOGO Programming

Utilisant le champ des mathématiques et la programmation LOGO comme exemples, cet article alimente le dossier des récentes études sur l'apprentissage et sur l'enseignement qui ont démarréà la recherche d'une base de savoir raisonnablement susceptible de développer des situations d'apprentissage très performant dans le domaine des acquisitions d'aptitudes à résoudre les problèmes. Les composantes de ces dernières sont brièvement décrites et il est montré que les pratiques courantes d'apprentissage pour les transmettre aux étudiants ont failli. Il est avancé que cet échec est largement dû fait que l'enseignement n'est pas programmé en fonction des caractéristiques de base des processus d'apprentissage effectif. Quelques caractéristiques majeures sont alors décrites, focalisant sur la nature de l'élaboration et du contexte de ces processus d'acquisition. Enfin une étude LOGO est décrite dans laquelle l'essai fut tenté de désigner une situation d'apprentissage très performant. Quelques réflexions critiques dans la section finale font le point sur les besoins d'une recherche continuelle. Using the fields of mathematics and LOGO programming as examples, this paper documents the claim that recent research on learning and instruction has started to produce a reasonably sound knowledge base for the development of powerful learning environments for the acquisition of problem‐solving skills. The components of skilled problem solving are briefly described, and it is shown that current educational practices fail to achieve them in students. It is argued that this failure is largely due to the fact that instruction is not designed in accordance with basic characteristics of effective learning processes. A few major characteristics are then described, focusing on the constructive and contextualised nature of such acquisition processes. A LOGO‐study is then reported, in which an attempt was made to design a powerful learning environment. Some critical reflections in the final section point to the need for continued research.