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Discourse from Home to School
Author(s) -
Watson Rita,
Shapiro Jon
Publication year - 1988
Publication title -
applied psychology
Language(s) - French
Resource type - Journals
SCImago Journal Rank - 1.497
H-Index - 88
eISSN - 1464-0597
pISSN - 0269-994X
DOI - 10.1111/j.1464-0597.1988.tb01151.x
Subject(s) - humanities , psychology , literacy , context (archaeology) , style (visual arts) , sociology , pedagogy , philosophy , art , paleontology , literature , biology
Il a étéétabli qu'un style de discours oral est associéà un type de scolarité et à une certaine éducation. Le langage décontextualisé, ou le langage scolaire comme il est quelquefois appelé, a été mis en cause dans l'apprentissage scolaire et dans l'acquisition de la culture. L'étude présentée explore les corrélations entre le discours parents—enfants utilisant de bonne heure un langage décontextualisé (lecture de livres) et la performance s'ensuivant dans un champ d'attitudes pré‐culturelles et des tâches scolaires. Le choix lexical des parents et des enfants dans le discours sur la lecture de livres est liéà la réussite de tâches formelles telles que définir, et aux attitudes précoces de l'enfant vis‐à‐vis de l'imprimé. Il apparait qu'il y a relation entre l'utilisation par les parents et les enfants d'un langage décontextualisé et les possibilités de réussite scolaire des enfants. It has been argued that a style of oral discourse is associated with formal schooling and the uses of literacy. Decontextualised language, or the language of schooling as it is sometimes called, has been implicated in the child's transition to schooling and acquisition of literacy. A study is presented which explores relations between parent–child discourse in an early decontextualised language context (bookreading) and the child's subsequent performance on a range of pre‐literacy skills and school‐related tasks. Parent's and child's lexical choice in bookreading discourse is found to be related to the child's subsequent performance in formal task contexts such as definition, and also to the child's early concepts about print. It appears that there is a relation between parent‐child use of decontextualised language and the child's subsequent school‐related skills.