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INCLUSÃO DO ALUNO SURDO NO ENSINO DE ARTE
Author(s) -
Batista Flóida Moura Rocha Carlesso,
Nicodem Maria Fatima Menegazzo
Publication year - 2016
Publication title -
journal of research in special educational needs
Language(s) - Portuguese
Resource type - Journals
SCImago Journal Rank - 0.543
H-Index - 27
ISSN - 1471-3802
DOI - 10.1111/1471-3802.12192
Subject(s) - inclusion (mineral) , humanities , pedagogy , sociology , art , social science
O presente trabalho apresenta parte de uma pesquisa em andamento na área de inclusão de alunos surdos, no processo de ensino‐aprendizagem na disciplina de Arte em contextos públicos de ensino, considerando os percursos teórico‐práticos desta abordagem. O objetivo foi o de mostrar, por meio de entrevistas com professores de Arte, os processos de inclusão do aluno surdo nas aulas de Arte de diversas escolas públicas de Ensino Fundamental e Médio. Utilizando‐nos da legislação a respeito do assunto, percebemos que a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional brasileira, promulgada em 1996, dá um impulso significativo no sentido da inclusão desse aluno nos processos de ensino e aprendizagem de forma geral, nos contextos educacionais. Focadas nos propósitos da investigação ora brevemente descrita, as pesquisadores analisaram, na forma predominantemente qualitativa, as entrevistas de cinco professoras de Arte. Estas entrevistas explicitam revelações das práticas cotidianas dessas professoras, bem como demonstram a realidade vigente nas diversas instituições públicas nas quais atuam como docente dessa disciplina. Para efeitos deste trabalho, analisam‐se as dados das entrevistas semiestruturadas de cinco professoras aqui consideradas P1, P2, P3, P4 e P5. Os resultados propõem que há um vasto caminho a ser percorrido para que, tanto a ótica das políticas públicas veja com mais cuidado o ensino dos surdos, como também, propostas que aprimorem a formação de professores para os fins da inclusão do aluno surdo no ensino de arte. A análise dos dados colhidos em entrevista foi realizada por categorias: formação inicial e continuada como suporte para a prática na educação inclusiva; apoios para trabalhar em sala de aula; e participação dos alunos surdos nas aulas de arte. Optou‐se por apresentar os resultados da segunda categoria e suas duas subcategorizações, que são: Intérprete e outros profissionais na sala de aula; e Recursos e procedimentos adaptados e outros. Esta análise é realizada à luz da fundamentação teórica sobre o tema, especialmente proporcionadas por outras pesquisas recentes.