FORMAÇÃO PARA A EDUCAÇÃO INCLUSIVA E ESPECIAL

A área da Educação Especial e Inclusiva tem modificado as concepções sobre a escola e consequentemente, as práticas de gestão e pedagogia escolares no Brasil. A presente pesquisa de doutorado descrita neste artigo teve como objetivo investigar o processo de elaboração, execução e avaliação do Eixo Articulador “Educação Inclusiva e Especial” proposto na formação de professores de um curso de Pedagogia semipresencial. A problemática da pesquisa está relacionada à Educação Inclusiva e Especial e à formação de professores segundo uma abordagem Construcionista, Contextualizada e Significativa, com base na espiral de aprendizagem de Valente ([Valente, J. A., 2002]). A abordagem de pesquisa qualitativa do tipo investigação‐ação foi realizada a partir de análise documental e bibliográfica, aplicação de questionários, análise de fóruns de discussão e portfólios em quatro das vinte e sete turmas do curso. A proposta do Eixo Articulador Educação Inclusiva e Especial foi delineada no sentido de oferecer aos professores‐cursistas elementos para a análise sobre as políticas e práticas de inclusão escolar e na construção de práticas pedagógicas usando recursos tecnológicos na elaboração de Planos de Ensino Inclusivos. Na análise final, aspectos como a formação inicial articulada à prática, o trabalho colaborativo, a revisão das práticas tradicionalistas, o uso de recursos didáticos e tecnológicos e de acessibilidade, a formação‐ação, o planejamento para as diferenças e compromisso profissional foram destacados, indicando que o Eixo Articulador Educação Inclusiva e Especial contribuiu na construção de significados sobre Educação Inclusiva, bem como sobre a abordagem CCS dos conceitos.