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Croyances de contrôle et rendement scolaire chez des élèves francophones du primaire au Québec
Author(s) -
Bouffard Thérèse,
Bordeleau Luc
Publication year - 1997
Publication title -
international journal of psychology
Language(s) - French
Resource type - Journals
SCImago Journal Rank - 0.75
H-Index - 62
eISSN - 1464-066X
pISSN - 0020-7594
DOI - 10.1080/002075997400755
Subject(s) - humanities , psychology , political science , philosophy
Des recherches en éducation faites aux États‐Unis et en Europe suggèrent que les croyances de contrôle sont un facteur qui permet de mieux comprendre les variations individuelles des élèves dans la qualité de leur engagement cognitif dans les divers apprentissages à réaliser et dans les rendements scolaires qu'ils obtiennent. Les trois objectifs poursuivis dans cette recherche faite auprès de 780 élèves de la quatrième à la sixième année du primaire sont d'examiner: (1) la manière dont les diverses dimensions des croyances de contrôle sont reliées entre elles, (2) l'importance que leur accordent les élèves et la manière dont elles évoluent de la quatrième à la sixième année du primaire, et (3) l'impact de ces croyances sur le rendement scolaire des élèves. Les résultats montrent que les relations entre les facteurs composant les croyances de contrôle ne different pas d'un niveau scolaire à l'autre. En outre, les élèves des trois niveaux s'entendent quant à l'importance relative des différents facteurs en regard de la réussite scolaire. Enfin, alors que le jugement des élèves sur la valeur des différents facteurs dans la réussite est peu lié à leur rendement scolaire, leurs croyances dans la capacité d'accéder à ces facteurs expliquent 21% de la variance observée dans le rendement scolaire. La discussion met en relation les résultats obtenus dans cette recherche avec ceux obtenus dans des études similaires réalisées aux États‐Unis et en Europe.