Der Einsatz von Modellen zum Erkenntnisgewinn / Eine Unterrichtseinheit zur Förderung der Modellkompetenz im Kontext „Batterie“ unter explizitem Einbezug von Schülervorstellungen

Die Modellkompetenz bedarf als Standbein der Erkenntnisgewinnung einer gezielten Förderung im naturwissenschaftlichen Unterricht. Angelehnt an ein Modell der Modellkompetenz aus der Biologiedidaktik liefert die hier skizzierte Unterrichtskonzeption ein praxiserprobtes Beispiel, wie dies im Chemieunterricht umgesetzt werden kann. Ausgehend von phänomenologischen Betrachtungen des Leitungsmechanismus im Elektrolyten und der chemischen Abläufe in handelsüblichen Batterien entwickeln Lernende eigene Modelle, denen alternative Schülervorstellungen und ‐konzepte zugrunde liegen. Darauf basierend stellen die Lernenden Hypothesen über das jeweilige Original auf. Durch das experimentelle Überprüfen können schülereigene Hypothesen und Modelle und gleichzeitig die zugrunde liegenden Vorstellungen bestätigt oder falsifiziert und geändert werden. So gelingt es in dieser Unterrichtskonzeption, die Förderung der Modellkompetenz und den Umgang mit Schülervorstellungen lernförderlich zu kombinieren.