The Level of Self-Efficacy of Prospective Mathematics Teachers about Competencies for Planning and Organizing Instruction

The purpose of this study was to determine the level of selfefficacyof prospective mathematics teachers about the competency“planning and organizing instruction” that is one of the teachercompetencies identified in 2009 by Ministry of Education. The sample ofthis study consists of 111 total prospective teachers study inmathematics sections of Faculty of Science and Faculty of Education, inInonu University. To determine the level of self-efficacy about teachercompetencies of prospective mathematics teachers, “Scale for Selfefficacyabout the Competency of Planning and Organizing Instruction”was prepared and used by researcher. “Subject-Specific Competencies”published by Ministry of Education (2009) was used to prepare thescale. In this study, the levels of self-efficacy of prospective mathematicsteachers about planning and organizing instruction and the variablesthat affect the levels were tried to determine. According to the findingsof the study, the level of self-efficacy about teacher competencies ofprospective mathematics teachers both is adequate and has somedifferences in terms of some demographical variables. In addition, a fewnew teacher competencies were identified by researcher using theprospective mathematics teachers’ views. Bu çalışmanın amacı matematik öğretmen adaylarının 2009yılında Milli Eğitim Bakanlığı’nca tanımlanan matematik öğretmenliğiözel alan yeterliklerinden olan “öğretimi planlama ve düzenleme”yeterliği hakkındaki öz-yeterlik düzeylerini belirlemektir. Çalışmanınörneklemi İnönü Üniversitesi Fen Edebiyat ve Eğitim Fakültelerindekimatematik bölümlerinde öğrenim gören toplam 111 öğretmenadayından oluşmaktadır. Matematik öğretmeni adaylarının öğretmenyeterlikleri hakkındaki öz-yeterlik düzeylerini belirlemek içinaraştırmacı tarafından hazırlanan “Öğretim Durumlarını Planlama veDüzenleme Yeterliği Hakkında Öz-yeterlik Anketi” kullanılmıştır. MilliEğitim Bakanlığı(2009) tarafından yayımlanan “Özel AlanYeterlikleri(ÖAY)” ölçeğin hazırlanmasında kullanılmıştır. Çalışmadabetimsel yöntemin ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. matematiköğretmen adaylarının öğretmen yeterlikleri hakkındaki öz-yeterlikdüzeylerinin yeterli düzeyde olduğu ve ÖAY hakkında bilgi sahibi olmadeğişkenine göre ihtiyaç belirleme tekniklerini, öğretim araç-gereçlerini,öğrenme-öğretme kuramlarını kullanabilme ve dersi desenlemedekullanılacak değişkenler; fakültelere göre öğretim araç-gereçlerini veöğrenme-öğretme kuramlarını kullanabilme; öğrenim türüne göre iseöğrenme-öğretme kuramlarını kullanabilme performans göstergelerininfarklılıklar gösterdiği görülmüştür. Bu sonuçlara göre öğretmenadaylarının kendi eğitim süreçlerinde karşılaştıkları uygulamalara dahayatkın oldukları ve genellikle çağdaş uygulamalara uzak olduklarısöylenebilir. Öğretmen adaylarının bazı performans göstergelerihakkında yeterince bilgi sahibi olmaması meslek seçerken doğruyönlendirmelerin yapılmamış olması veya üniversitedeki öğretimetkinliklerinin öğretmen adaylarınca anlaşılamamış olması etkili olmuşolabilir. Bahsi edilen sorunların giderilmesi için öğretim elemanları,eğitimle ilgili güncel gelişmeleri öğretmen adaylarıyla paylaşmalı,üniversiteler ile MEB ve TÜBİTAK işbirliği içinde çalışaraköğretmenlerin gelişiminde sorumluluk yüklenmelidir