The Effect Of Teaching Applications Based On Multiple Intelligence Theory On Students’ Reading Comprehension Skills

The purpose of this study is to determine the effect of teachingimplementations based on multiple intelligence theory on students’reading comprehension skills in primary school. In the study,experimental model of pre-test and post-test with control group havebeen used. The group of study has been composed of 7. class studentsof second grade in Sancaklar Primary School which is dependent onPublic Education Management in Siirt. Experiment and control groupsare composed of these students. In order to achieve the objectives of thestudy, appropriate class activities have been prepared for the teachingapplications based on Multiple Intelligence Theory. These activities havebeen implemented according to students’growth and learning levels. Onthe purpose of determining the effects of teaching implementationsbased on multiple intelligence theory on students’ readingcomprehension skills not only quantitative but also qualitative means ofdata collections have been put into account. The quantitativedatacollections have been obtained by the readiness test of Turkishlanguage course and test of reading comprehension. The qualitativedata of study, has been collected by making use of interview formproviding teachers and students’ views regarding the learning andteaching process. According to the results obtained from thequantitative and qualitative data, it has been appointed that Theteaching applications based on Multiple Intelligence Theory in primaryschool have been more effective on increasing the levels of student’sreading comprehension. By means of the effectiveness of the teachingimplementations based on multiple intelligence theory on developingstudents’ reading comprehension skills, It was determined that thequantitative data of the study, the qualitative data based on the views ofthe teachers and students, and the research results on the multipleintelligence theory’s effectiveness in teaching all corresponds toeachother. Bu çalışmanın amacı, İlköğretimde Çoklu Zekâ Kuramına Dayalı Öğretim Uygulamalarının Öğrencilerin Okuduğunu Anlama Becerilerine Etkisini belirlemektir. Araştırmada kontrol gruplu ön test–son test deneysel modeli kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Siirt ili Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı Sancaklar İlköğretim Okulundaki ikinci kademe 7. sınıf öğrencileri oluşturmuştur. Bu öğrencilerden deney ve kontrol grupları oluşturulmuştur. Araştırmanın amaçlarını gerçekleştirmek için Çoklu Zekâ Kuramına Dayalı Öğretim Uygulamalarına uygun ders etkinlikleri hazırlanmıştır. Bu etkinlikler öğrencilerin gelişim ve öğrenme düzeylerine göre uygulanmıştır. Çoklu Zekâ Kuramına Dayalı Öğretim Uygulamalarının öğrencilerin okuduğunu anlama becerilerine etkisini belirlemek için hem nicel hem de nitel veri toplama araçlarından yararlanılmıştır. Araştırmanın nicel verileri, Türkçe dersi hazırbulunuşluk testi ve okuduğunu anlama testinin uygulanmasıyla elde edilmiştir. Araştırmanın nitel verileri ise, Çoklu Zekâ Kuramına Dayalı Öğretim Uygulama ve etkinlikleri ile öğrenme – öğretme süreci hakkında öğretmen ve öğrenci görüşlerini saptamaya yönelik görüşme formunun uygulanmasıyla toplanmıştır. Nicel ve nitel verilerden elde edilen sonuçlara göre, İlköğretimde Çoklu Zekâ Kuramına Dayalı Öğretim Uygulamalarının öğrencilerin okuduğunu anlama düzeylerinin artmasında daha etkili olduğu saptanmıştır. Çoklu Zekâ Kuramına Dayalı Öğretim Uygulamalarının öğrencilerin okuma alışkanlıklarının geliştirilmesine ilişkin olarak; hem araştırmanın nicel bulgularının, hem öğretmen ve öğrenci görüşlerine dayalı nitel bulguların hem de çoklu zekâ kuramının öğretimdeki etkililiğine ilişkin daha önceden yapılmış araştırma sonuçlarının örtüştüğü saptanmıştır