The Place of History Lessons in Global Citizenship Education: The Views of The Teacher

When historical development of history teaching is analyzed, it isseen that one of the reasons for the emergence of this field is to traingood citizens. In a period of gobal developments, the definition oftraditional citizenship is not enough. Instead, a new concept of globalcitizenship has come up. The global citizen is the responsible citizen ofboth his own country and the global world. Changes in the world havenecessitated the individuals to be trained as more active, responsible,democratic and being aware of the world and the geography in whichthey live. The global developments happened in the world necessitatesto raise citizens who can seize the distinctnesses and who can look theevents from the other’s point of view. It should be learned to thestudents that each of them is a citizen of the world. In this context, thestudents should analyse the events from a different perspective ratherthan looking from the same perspective.The purpose of this study is to show the views of historyteachers who works at high schools in İzmir about the place of historylessons in global citizenship education. As a means of data collection, aquestionnaire consisting of open-ended questions has been applied andten history teachers have participated in the survey. Open-endedquestions are analyzed and divided into categories. In the light of thedata obtained it is understood that history teachers do not havesufficient information about global citizenship education. Tarih öğretiminin tarihsel gelişimi incelendiğinde, bu alanınortaya çıkış gerekçelerinden birisinin iyi vatandaş yetiştirmek olduğugörülür. Küresel gelişmelerin yaşandığı bir dönemde gelenekselvatandaşlık tanımı yeterli değildir. Onun yerine yeni bir kavram olanküresel vatandaşlık gündeme gelmiştir. Küresel vatandaş sadece kendiülkesinin değil evrensel dünyanın sorumlu vatandaşıdır. Dünyada yaşanan değişimler, daha aktif, yaşadığı coğrafyanın ve dünyanınfarkında olan sorumlu ve demokratik özellikler taşıyan bireylerinyetiştirilmesini zorunlu kılmaktadır. Bu çerçevede tarih derslerindekendi yaşadığı ülkeyi ve dünyayı tanıyan bireylerin yetiştirilmesigerekir. Dünyada yaşanan gelişmeler, farklılıkları benimseyen veötekinin bakış açısıyla olaylara bakabilen vatandaşların yetiştirilmesinigerekli kılmaktadır. Tarih derslerimde öğrencilere birer dünya vatandaşıolduğu öğretilmelidir. Bu çerçevede öğrenciler, olaylara tek açı ilebakmayarak farklı gözle olayları analiz yapıp inceleyebilmelidir. Tarihdersleri içerisinde bulundurduğu zengin müfredat, kavram ve değerleryoluyla küresel vatandaşlık eğitiminde önemli bir yere sahiptir. Tarihdersleri içerisinde bulundurduğu bu zengin müfredattan dolayı tarihderslerinde küresel vatandaş yetiştirmek amaçlanmalıdır.Bu çalışmanın amacı, İzmir İl merkezindeki liselerde görev yapantarih öğretmenlerinin, tarih derslerinin küresel vatandaşlık eğitimindekiyeri hakkında düşüncelerini ortaya koymaktır. Veri toplama aracıolarak, açık uçlu sorulardan oluşan bir anket uygulanmış olup, ankete10 tarih öğretmeni katılmıştır. Açık uçlu sorular analiz edilerekkategorilere ayrılmıştır. Elde edilen veriler ışığı altında, tarihöğretmenlerinin küresel vatandaşlık eğitimi hakkında yeterli bir bilgiyesahip olmadıkları anlaşılmaktadır