Six Thinking Hats Technique Supported Visuals Effects of Students' Speaking Skills Develop

to express oneself to communicate as a society to provide others. Inthis sense, individuals benefit from the ability to talk in daily life themost. Speaking a language skill can be developed which are used in avariety of methods to be used more effectively.The main objective of this study, elementary school studentsimprove their speaking skills supported by visuals than the traditionalmethod to determine the effect of six hat thinking techniques. Theprimary purpose of research 8th grade students for a period of fourweeks 'of Science and Technology' theme applied The data "SpeakingObservation Form" (Orhan, 2010) collected the data. Visuals supportedby the experimental group, while speaking activities, speaking in thecontrol group were carried out according to conventional method. Inthis context, information about the method, first given to students inthe experimental group, how to implement this method, the researcherexplained to the students by students. Then, for each color of the sixhat thinking techniques were made in the speech handed out picturesto students. The data were evaluated with SPSS 19.0, to compare withthose of the pre-test and post-test "for the measurements associatedwith the Wilcoxon signed Ranks Test" was used. As a result 'speechrules, Effective use of voice and body language, be prepared to makespeeches, their speech evaluation' goals and achievements, such as thedevelopment of speech in the Turkish Course Programme of theexperimental group students was found to be more successful than thecontrol group students and and a variety of applications related toproposing and speaking skills teachers can use this method unlessotherwise indicated. Eğitimin en temel hedeflerinden biri de insanın kendisini ifade edebilmesini ve toplumsal bir varlık olarak toplumun diğer bireyleriyle iletişim kurabilmesini sağlamaktır. Bu anlamda bireyler günlük hayatta en çok konuşma becerisinden faydalanmaktadırlar. Geliştirilebilir bir dil becerisi olan konuşmanın daha etkili olarak kullanılabilmesi için çeşitli yöntemler kullanılmaktadır. Bu araştırmanın temel amacı, ilköğretim öğrencilerinin konuşma becerilerini geliştirmede görsellerle desteklenmiş altı şapkalı düşünme tekniğinin geleneksel yönteme göre etkisini belirlemektir. Bu amaçla, bu teknik ilköğretim 8. sınıf öğrencilerine 4 hafta süreyle „Bilim ve Teknoloji‟ temasında uygulanmıştır. Araştırmanın verileri “Konuşma Becerisi Gözlem Formu” (Orhan, 2010) aracılığıyla toplanmıştır. Deney grubunda görsellerle desteklenmiş konuşma çalışmaları yapılırken, kontrol grubunda ise geleneksel yönteme göre konuşma çalışmaları yapılmıştır. Bu bağlamda deney grubundaki öğrencilere öncelikle yöntem hakkında bilgi verilmiş, öğrencilerin bu yöntemi nasıl uygulayacakları araştırmacı tarafından öğrencilere anlatılmıştır. Daha sonra altı şapkalı düşünme tekniğinin her bir rengi için belirlenen resimler öğrencilere dağıtılarak konuşma çalışması yaptırılmıştır. Araştırmanın verileri SPSS 19.0 ile değerlendirilmiş, grupların kendi içinde ön test-son test karşılaştırmaları için ise “ilişkili Ölçümler için Wilcoxon işaretli Sıralar Testi” kullanılmıştır. Araştırma sonucunda „konuşma kuralarını uygulama, sesini ve beden dilini etkili kullanma, hazırlıklı konuşmalar yapma, kendi konuşmasını değerlendirme‟ gibi Türkçe Ders Programı‟nda yer alan konuşma amaç ve kazanımlarını geliştirmede deney grubu öğrencilerinin kontrol grubu öğrencilerine göre daha başarılı olduğu tespit edilmiş ve çeşitli öneriler getirilerek öğretmenlerin konuşma becerisi ile ilgili uygulamalarda bu yöntemi kullanabilecekleri ifade edilmiştir