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ISSN: 0719-0409 DDI: 203.262, Santiago, Chile doi: 10.7764/PEL.52.2.2015.4 Existen puntos de vista marcadamente distintos en muchos contextos, desde la ciencia, pasando por las aulas, hasta el mercado. Lo que podría ser sorprendente es que pueden hallarse tanto disonancias divergentes como armonías convergentes en sistemas productivos del mundo real. El valor de los resultados de evaluación generalizables depende de que estos sean innovadores a la vez que estandarizados. Estas tensiones aparentemente opuestas pueden reconciliarse en términos de objetos de demarcación, entidades compartidas por distintas comunidades que los usan y los ven de modo bastante diferente. Más aún, desde hace largo tiempo se ha considerado que la ciencia ocurre dentro de un continuo que va desde el pensar y el actuar cotidiano a la lógica y a los métodos formales; por lo tanto, no debiera ser una sorpresa que este rango se manifieste también en la investigación psicométrica. Describimos métodos y resultados en los cuales ejemplares modelados psicométricamente, conocidos como mapas de constructo y mapas Wright, funcionan como objetos de demarcación y sirven de base para analogías productivas en la evaluación educacional de las siguientes formas: (a) preservando estructuras relacionales, (b) generando mapeos isomorfos entre sistemas y (c) facilitando la sistematicidad, comprendida como sistemas de mapeo de estructuras relacionales de orden superior (Nersessian & Chandrasekaran, 2009). En este contexto conceptual, presentamos una aplicación del Sistema de Evaluación BEAR [BEAR Assessment System] y su software asociado, los que facilitan la traducción de estructuras relacionales entre sistemas, apoyando así las alianzas prácticas entre la enseñanza, la legislación, la evaluación y desarrollo curriculares, la psicometría y las tecnologías de la información (TI). Resumen

Construyendo una zona de intercambio productiva en la investigación y práctica de la evaluación educacional