La evaluación de la Resolución de Problemas de Matemáticas de profesores de Secundaria en Colombia

espanolPresentamos los resultados de una investigacion sobre la evaluacion de la resolucion de problemas de matematicas (RPM) que llevan a cabo los profesores de secundaria en Bogota (Colombia). Los resultados se obtuvieron a traves de la triangulacion de los analisis estadisticos sobre las respuestas dadas por profesores a un cuestionario de elaboracion propia y del analisis de contenido realizado sobre los instrumentos de evaluacion y las intervenciones en los grupos de discusion en los que participaron algunos de estos profesores. Por lo tanto, la investigacion utiliza herramientas de tipo cuantitativo y cualitativo. La triangulacion se hizo a partir de las categorias comunes o afines entre los diferentes instrumentos de investigacion y nos permitio acercarnos a las practicas de evaluacion de los profesores cuando decian que evaluan la RPM. Resultado de ello concluimos que existe cierto inmovilismo e inseguridad por parte del profesorado de Matematicas al abordar la RPM y su evaluacion en el aula justificada por el desconocimiento sobre este contenido y sobre otros instrumentos de evaluacion que sean economicos y a la falta de materiales. Esta investigacion forma parte de un proyecto de investigacion mas amplio (MEC18D502), del que derivo una tesis doctoral (Cardenas, 2014). EnglishThis study presents the results of a research on the assessment of mathematical problem solving (MPS) developed by secondary teachers in Bogota city (Colombia). These results were obtained by means of the triangulation of the statistical analysis over the answers given by teachers to a questionnaire prepared by the author, the content analysis of the assessment instruments and the interventions in the discussion groups in which some of these teachers participated. Therefore, the research uses quantitative and qualitative tools. The triangulation was carried out by defining the common or similar categories obtained through the different research instruments and allowed us to approach teachers’ evaluation practices. We concluded that there exist certain immobility and insecurity in the mathematics teachers surveyed when addressing MPS and its evaluation in the classroom. This is justified by the lack of information about this content, or other low-cost evaluation instruments, and by the lack of materials. This research is part of the research project (MEC18D502), from which a doctoral thesis was published (Cardenas, 2014)