Efectos del contenido de meta docente y la regulación motivacional académica sobre la creencia de eficacia docente del profesorado en formación inicial

Introduccion: Basado en la Teoria de la Auto-Determinacion, el objetivo del estudio fue examinar la relacion entre los contenidos de meta y la creencia de la eficacia docente en profesorado en formacion inicial, considerando el rol mediador de la regulacion motivacional academica (autonoma y controlada) al inicio y final del master de formacion del profesorado. Metodo: Los participantes fueron 379 profesores/as en formacion inicial (180 hombres y 199 mujeres; M edad = 25.30, DT edad = 4.21) quienes completaron medidas de contenidos de meta en la docencia y regulacion motivacional academica al inicio del master en formacion del profesorado (toma 1), asi como medidas de regulacion motivacional y creencia de eficacia docente al final del master (toma 2). Las relaciones predictivas hipotetizadas fueron examinadas via analisis de ecuaciones estructurales.  Resultados: El modelo de ecuaciones estructurales mostro que los contenidos de meta intrinsecos al inicio del master de formacion del profesorado tuvieron un efecto positivo directo sobre la creencia de la eficacia docente al final del master, estando dicha relacion mediada por la motivacion autonoma academica al inicio y al final del master. En cambio, los contenidos de meta extrinsecos al inicio del master de formacion del profesorado mostraron un efecto directo y negativo sobre la creencia de la eficacia docente al final del master. Discusion: Los resultados obtenidos subrayan la relevancia del contenido de meta en la explicacion de la naturaleza dinamica de los procesos motivacionales relacionados con la creencia de eficacia docente durante el programa inicial de formacion docente del profesorado en formacion inicial.