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El objetivo de este estudio fue doble: en primer lugar, analizar las relaciones entre la implicacion escolar y la resiliencia, el autoconcepto y el apoyo social percibido. En segundo lugar, determinar variables predictoras de la implicacion escolar. Participaron en el estudio 1250 estudiantes entre 12 y 15 anos (M=13.72, DT=1.09), de los cuales 612 eran chicos (49%) y 638 (51%) chicas, seleccionados aleatoriamente en el Pais Vasco. Se administraron los siguientes instrumentos de evaluacion: Cuestionario de Implicacion Escolar (SEM) de Fredericks, Blumenfeld, Friedel, y Paris (2005), Escala de Resiliencia (CDRISC) de Connor y Davidson (2003), Cuestionario de Autoconcepto Dimensional-33 (AUDIM-33) de Fernandez-Zabala, Goni, Rodriguez-Fernandez y Goni (2015), y Cuestionario de Apoyo Familiar y de Amigos (AFA-R) de Gonzalez y Landero (2014). Se hallaron correlaciones significativas entre implicacion escolar y resiliencia, autoconcepto y apoyo social. Todas las variables estudiadas fueron predictoras de las tres dimensiones de implicacion escolar (conductual, emocional y cognitiva) a excepcion del autoconcepto, que se mostro como variable predictora de la implicacion conductual y la implicacion emocional, pero no de la implicacion cognitiva.

IMPLICACIÓN ESCOLAR DE ESTUDIANTES DE SECUNDARIA: LA INFLUENCIA DE LA RESILIENCIA, EL AUTOCONCEPTO Y EL APOYO SOCIAL PERCIBIDO