POSIBILIDADES DE UTILIZACIÓN DE LA GEOLOCALIZACIÓN Y REALIDAD AUMENTADA EN EL ÁMBITO EDUCATIVO

La reciente implantacion de las tecnologias portatiles digitales en la sociedad, y especialmente entre los jovenes, supone un desafio para los docentes, y podria ser una oportunidad para obtener un mayor aprovechamiento academico. Este articulo presenta una investigacion sobre el uso educativo de aplicaciones de Geolocalizacion y Realidad Aumentada con dispositivos digitales moviles en niveles de Ensenanza Secundaria, Bachillerato y Formacion Profesional. Se trata de una investigacion para averiguar si es posible emplear estos recursos en los dispositivos moviles del alumnado para obtener un beneficio y mejora educativa. El trabajo se inicia con una revision de estos desarrollos tecnologicos desde una dimension formativa. A continuacion se realiza un macro estudio descriptivo y cuantitativo entre 1832 alumnos en el que analizamos el tipo de dispositivos que poseen; para posteriormente analizar la opinion del profesorado sobre la funcionalidad y utilidad didactica de estos desarrollos. Los resultados clarifican la tipologia y penetracion de los dispositivos entre los tres niveles educativos analizados, y los datos apuntan la posibilidad de implementar estas tecnologias ya que sus equipos disponen de sistemas operativos avanzados y hardware GPS apropiado. Desde la perspectiva docente se pueden superar las reticencias a su uso con la incorporacion inicial en tareas fuera del centro y en actividades no presenciales. Junto a las caracteristicas de deslocalizacion espacio/temporal propias del m-learning, surgen rasgos innovadores en la metodologia educativa derivados de estrategias que impulsan las relaciones colaborativas, no competitivas. La Realidad Aumentada aparece como elemento con alto poder motivador en las tareas, abre puertas a la exploracion autonoma, no lineal, de mundos virtuales que incorporan actualmente un elevado componente sorpresivo para el usuario. Por otro lado la Geolocalizacion tiene opciones en tareas de exploracion del entorno, en la geo-referenciacion espacial, y en el seguimiento individualizado de la tarea no presencial.