Uma Proposta de Abordagem Pedagógica para o Uso do RPG Maker no Ensino de Cartografia

The use of Digital Educational Games (DEG) has been gaining more space in the classroom and can become a viable alternative, for example, in Geography teaching. However, for the DEG use to meet the objectives expected by the teacher, the teaching approach should be planned. In this context, this paper proposes a pedagogical approach, having as theoretical support the constructionism and as technical support the RPG Maker software. This approach aims to assist in the teaching-learning process of School Cartography in Primary Education II. The proposal was applied and evaluated by professors and students of the Geography course at . From the results of this application, it was concluded that the adoption of this proposal made the class more interesting, contextualized and facilitated the learning of the Cartography contents. Resumo. A utilização de Jogos Educativos Digitais (JEDs) vêm ganhando cada vez mais espaço em sala de aula e pode se tornar uma alternativa viável, por exemplo, no ensino de Geografia. No entanto, para que o uso de JEDs atenda aos objetivos esperados pelo docente, deve-se planejar a abordagem de ensino. Nesse contexto, este artigo propõe uma abordagem pedagógica, tendo como suporte teórico o construcionismo e como suporte técnico o software RPG Maker. Essa abordagem visa auxiliar no processo de ensinoaprendizagem da Cartografia Escolar no âmbito do Ensino Fundamental II. A proposta foi aplicada e avaliada por professores e alunos do curso de Geografia da UFPA Campus Cametá. A partir dos resultados dessa aplicação, concluiu-se que a adoção dessa proposta tornou a aula mais interessante, contextualizada e facilitou a aprendizagem dos conteúdos relacionados à Cartografia. 1. Introdução A tecnologia, aos longos dos anos, vem ganhando cada vez mais espaço na vida dos alunos e, consequentemente, em sala de aula. Todo esse contato, existente entre alunos e os meios tecnológicos, acaba por demandar que os docentes usem a diversidade para elaborar um senso de construcionismo mais rico e multifacetado, e muito mais profundo em suas implicações [Papert 2008]. Filho et al. (2015) afirmam que se o professor não procurar acompanhar este avanço, ele ficará com sua metodologia ultrapassada, pois os alunos ficarão desmotivados se o professor não preparar uma aula que tenha como ferramenta essas novas tecnologias. DOI: 10.5753/cbie.wie.2019.89 89 Anais do XXV Workshop de Informática na Escola (WIE 2019) VIII Congresso Brasileiro de Informática na Educação (CBIE 2019)