Uma Análise com Foco Quantitativo sobre o Uso da Robótica Educacional no Ensino da Física

Several schools are applying Educational Robotics (ER) as a strategy to extend the pedagogical resources of traditional classes. While some case studies show the qualitative advantages of this strategy, the literature does not discuss its practical effects on the students’ grades. This work evaluates three groups of high school students, which use different educational resources along classes of Physics. Results show that the group supported by real robot-based practices presented the highest scores when students ́ grades are compared. Furthermore, other features, such as the development of a sense of collaboration, were also observed along our experiments. Resumo. Várias escolas estão utilizando a Robótica Educacional (RE) como uma estratégia para estender os recursos pedagógicos das aulas tradicionais. Enquanto alguns estudos de caso mostram as vantagens qualitativas desta estratégia, a literatura não discute seus efeitos práticos nas notas dos estudantes. Este trabalho avalia três grupos de estudantes do ensino médio, os quais utilizam diferentes recursos educacionais ao longo das aulas de Física. Os resultados mostram que o grupo auxiliado por práticas com robôs reais apresenta uma maior eficiência quando as notas de todos os estudantes são comparadas. Em adição, outras características, tais como o desenvolvimento do senso de colaboração, foram também observadas durante os experimentos. 1. Introdução A Física possui um papel fundamental no desenvolvimento tecnológico e científico de uma sociedade moderna cujas consequências estão atreladas a um objetivo social, político ou econômico. Podemos verificar, no nosso cotidiano, diversos exemplos de interação de qualquer indivíduo com os conceitos da Física que aprendemos em sala de aula. Por exemplo, o deslocamento de um carro de um ponto a outro, a força de impacto de uma bola de boliche em pinos, a força de atrito que faz com que um corpo se desloque mais lentamente, os sinais que são propagados pelo ar, entre outros. Infelizmente, trabalhos como o de Rabelo (2005, p.9) demonstram que existem dificuldades e uma baixa eficiência no ensino tradicional de Física. Essas dificuldades se dão tanto por parte dos professores a partir do simples ato de expor o conteúdo aos alunos, como pelo corpo discente que possui dificuldades em entender o conteúdo abordado, seja pela ineficácia da metodologia aplicada que é monótona e de difícil compreensão, ou por falta de exemplos práticos que sugiram uma abordagem mais real DOI: 10.5753/cbie.wie.2018.99 99 Anais do XXIV Workshop de Informática na Escola (WIE 2018) VII Congresso Brasileiro de Informática na Educação (CBIE 2018)