Sala de aula invertida na prática: implementação e avaliação no ensino de matemática

This paper presents an experience report about the implementation of a "Process" for the use of the Flipped Classroom methodology, providing support for collaborative learning in Mathematics Teaching. The process was elaborated and evaluated from a research developed in the Professional Masters in Mathematics Education, implemented in a class of the 9th year of Elementary Education, and the methodology of case study was used to investigate and analyze the behavior and the reactions from the students. With the completion of the Process, it was possible to verify that the students collaborated in the moments of online and face-to-face interactions, from the appropriation of the collaboration elements of the Model 3C. Regarding the Flipped Classroom methodology, the students reported positively this experience, since the availability of reviewing videotapes at any time, as well as the fact that they have a more individualized monitoring by the teacher in the face-to-face moments, has potentiated the teaching and learning process. Resumo. Este trabalho apresenta um relato de experiência sobre a implementação de um “Processo” para a utilização da Metodologia Sala de Aula Invertida, propiciando suporte à aprendizagem colaborativa no Ensino de Matemática. O Processo foi elaborado e avaliado a partir de uma pesquisa desenvolvida no Mestrado Profissional em Educação Matemática, implementado em uma turma do 9° ano do Ensino Fundamental e, utilizou-se a metodologia de estudo de caso para investigar e analisar o comportamento e as reações dos alunos. Com a efetivação do Processo, pode-se constatar que os alunos colaboraram nos momentos de interações online e presenciais, a partir da apropriação dos elementos de colaboração do Modelo 3C e, quanto a metodologia Sala de Aula invertida, os alunos relataram de forma positiva a experiência, pois a disponibilidade de rever às videoaulas em qualquer momento, bem como o fato destes terem um acompanhamento mais individualizado pelo professor nos momentos presenciais, potencializou o processo de ensino e aprendizagem. DOI: 10.5753/cbie.wie.2017.31 31 Anais do XXIII Workshop de Informática na Escola (WIE 2017) VI Congresso Brasileiro de Informática na Educação (CBIE 2017)