Explorando as possibilidades do Sphero em um ambiente educacional

The tangible interfaces, when used to increment didactic activities, can assist the teaching-learning process. It is possible to use the Sphero, a device available in the market that has not been so explored on educational environment, as a tangible interface. In this paper, an exploratory study was conducted in a school to evaluate the possibilities of usage of this device in an educational context, aiming to understand if such activity could be fun and motivating for children. Resumo. As interfaces tangíveis, quando usadas para incrementar atividades didáticas, podem auxiliar o processo de ensino-aprendizagem. É possível utilizar o Sphero, um dispositivo disponível no mercado que ainda não foi tão explorado nos ambientes educacionais, como uma interface tangível. Neste trabalho, um estudo exploratório foi conduzido em uma unidade de ensino para avaliar as possibilidades do uso desse dispositivo no contexto da educação, visando entender se tal atividade pode ser divertida e motivadora para crianças. 1. Introdução A tecnologia computacional tem estado cada vez mais presente no dia a dia das crianças. Programas para computador, aplicativos para smartphones e tablets também aparecem nos ambientes de ensino, pelo potencial de melhorar a forma como as crianças aprendem [Roschelle et al. 2000]. Além disso, as tecnologias móveis geram oportunidades de aprendizado em ambientes não-formais, como nas casas, museus, locais de trabalho e em atividades ao ar livre [Sharples e Roschelle 2010]. Em novos cenários de uso de tecnologias contemporâneas, as interfaces tangíveis (TUIs – Tangible User Interfaces) possibilitam criar forma física à informação digital, embutindo tecnologia em artefatos físicos (objetos do dia a dia, por exemplo) gerando novas formas de interação [Ullmer e Ishii 2000]. As TUIs permitem que o usuário consiga interagir com informação digital através da manipulação de objetos físicos e do ambiente, ao invés de utilizar periféricos tradicionais como mouse, teclado e monitor [Ishii e Ullmer 1997]. Tais interfaces são capazes de promover um engajamento mais forte e de longa duração com um maior potencial para envolver as crianças e para promover a aprendizagem [Sylla et al. 2012]. Além disso, os ambientes de DOI: 10.5753/cbie.wie.2017.245 245 Anais do XXIII Workshop de Informática na Escola (WIE 2017) VI Congresso Brasileiro de Informática na Educação (CBIE 2017)