Um estudo sobre as conexões entre o desenvolvimento do pensamento computacional e o ensino da Geometria

Many types of research have been discussing Computational Thinking and its connections with other areas, like mathematics. However, investigations showing how to relate Computational Thinking with the specific content of this area are essential. This article aims to identify some connections between the teaching and learning of geometry and the development of Computational Thinking. For this, a Systematic Literature Review was realized, resulting in the identification of some connections between the abilities of Computational Thinking and the geometrical knowledge and also on the formulation of new conceptions about this way of think. Resumo. Muitas pesquisas têm discutido sobre o Pensamento Computacional e suas conexões com outras áreas, como a Matemática. Entretanto, ainda são necessárias investigações que apontem como relacionar o Pensamento Computacional com os conteúdos específicos dessa área. Nesse sentido, este artigo objetiva identificar algumas conexões entre o ensino e a aprendizagem da Geometria e o desenvolvimento do Pensamento Computacional. Para isso, foi realizada uma revisão sistemática da Literatura, que resultou na identificação de algumas conexões entre as habilidades do Pensamento Computacional e o conhecimento geométrico e na formulação de novas concepções a respeito dessa forma de pensar. 1. Introdução Desde que surgiram, os recursos computacionais vêm contribuindo de maneira significativa para o desenvolvimento humano, com facilidades que vêm impactando diretamente nos hábitos e nas formas de pensar das pessoas. Esses impactos são evidentes quando observada a relação das crianças e dos jovens nascidos na era digital com as tecnologias digitais da informação e da comunicação (TDIC), os quais são capazes de aprender por meio da interação com esses artefatos e os preferem em relação a recursos tradicionais de ensino como o livro didático, por exemplo. Lidar com essa nova forma de aprender é um grande desafio para algumas pessoas, como alguns professores que, além de não terem uma relação amigável com as TDIC, não receberam uma formação específica para utilizá-las em suas práticas pedagógicas. Frente a isso, esses profissionais acabam por optar pela utilização de metodologias tradicionais de ensino que nem sempre são capazes de despertar a DOI: 10.5753/cbie.wcbie.2019.208 208 Anais dos Workshops do VIII Congresso Brasileiro de Informática na Educação (WCBIE 2019) VIII Congresso Brasileiro de Informática na Educação (CBIE 2019)