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The individualized support by the teacher is unfeasible with classes around 40 students in the introductory programming courses. This paper reports an attempt to increase the frequency of assessments with an Introductory Programming class by creating smaller intervals between evaluations so that both students and teachers were aware of the evolution of the class throughout the semester. The article presents the results regarding students' performance and motivation, identifying a correlation between the motivation and the performance of the evaluations, but identifying unsatisfactory results in relation to the final averages and approval rates. Resumo. O atendimento individualizado pelo professor é inviável com turmas em torno de 40 alunos nas disciplinas introdutórias de programação. Esse artigo relata uma tentativa de aumentar a frequência de avaliações com uma turma de Introdução à Programação, criando intervalos menores entre os instrumentos de avaliação (provas), para que tanto os alunos quanto professor estivessem cientes da evolução da turma durante todo o semestre. O artigo apresenta os resultados quanto ao desempenho e motivação dos alunos, identificando uma correlação entre a motivação e o desempenho das avaliações, porém identificando resultados não satisfatórios com relação às médias finais e taxas de aprovação. 1. Introdução O ensino de programação objetiva nos alunos o desenvolvimento de competências necessárias para conceber programas que resolvam problemas reais (Gomes et al., 2015). Existem três tipos essenciais de competências a serem apropriadas: compreensão de programas, a escrita e a depuração (Robins et al., 2003; Pears et al., 2007). Adquirir essas competências e habilidades exige muita disciplina e persistência do aluno e ao mesmo tempo atenção e acompanhamento por parte dos professores. Na tentativa de atenuar esse DOI: 10.5753/cbie.wcbie.2018.739 739 Anais dos Workshops do VII Congresso Brasileiro de Informática na Educação (WCBIE 2018) VII Congresso Brasileiro de Informática na Educação (CBIE 2018)

Maior Frequência na Aplicação de Instrumentos de Avaliação em uma Disciplina Introdutória de Programação: Impactos no Desempenho e Motivação