Uma Tecnologia Assistiva Baseada na Semiótica Peirceana para a Educação Inclusiva de Crianças Surdas e Ouvintes

No cenario atual das escolas brasileiras, tem-se salas de aula heterogeneas com estudantes tendo diferentes necessidades. Todavia, o sistema educacional atual nao atende de forma satisfatoria tais estudantes. Como exemplo, inclui-se o caso de uma crianca surda, possuindo necessidades diferentes de comunicacao e precisando de algum tipo de acessibilidade, sendo a mesma ignorada por nao se encaixar no padrao dos demais alunos. E nesse contexto que surge a educacao inclusiva, sendo uma pratica pouco realizada nas escolas atuais e carecendo de pesquisas cientificas relevantes. Esta dissertacao propoe um modelo para educacao inclusiva baseado na semiotica peirceana e incluido em uma tecnologia, tendo como objetivo melhorar o processo de comunicacao entre criancas surdas e ouvintes em salas de aula atraves de uma alfabetizacao bilingue. A tecnologia incorpora um modelo que consiste em utilizar o signo e suas significacoes como forma de aprendizado. A partir de um signo que a crianca conhece, faz-se referencia a um objeto ainda desconhecido, causando na mente da crianca um outro signo ou um signo mais evoluido. Seguindo uma cadeia de significacoes, a crianca adquire signos como grafemas, datilologia (alfabeto manual) e alguns sinais da lingua de sinais. Para validacao da ferramenta proposta, foi realizado um experimento com criancas em uma sala de aula, por um periodo aproximado de uma semana, onde foi observado o nivel de comunicacao durante as brincadeiras. Posteriormente foram feitas analises dos resultados encontrados, afim de observar a qualidade dessa comunicacao, atraves da presenca da Lingua Portuguesa e da Lingua Brasileira de Sinais (Libras). Para tal analise, foi utilizado o teste Anderson-Darling, afim de verificar se os dados eram provenientes de uma populacao normal, o que rejeitou tal hipotese. A partir de entao, descobriu-se a natureza dos dados atraves do teste Wilcoxon e utilizou-se os grupos "Sem Tecnologia" e "Com Tecnologia e Professor", afim de perceber se havia diferenca na quantidade de sinais executados pelas criancas apos a execucao do experimento. Tais analises mostraram que havia uma diferenca positiva consideravel na concentracao de sinais apos a intervencao da tecnologia, o que valida a proposta desta dissertacao. Os mesmos resultados podem ser observados atraves do modelo de regressao gerado para validar as hipoteses ja lancadas. Portanto, podemos concluir que o modelo semiotico e a tecnologia que o incorpora produziu um ambiente de sala de aula mais inclusivo, no contexto de criancas surdas e ouvintes.