Projeto codIFic@r: Oficinas de Programação em Dispositivos Móveis no Ensino Fundamental

Most of the researchers describe benefits of programming teaching in primary schools. However, most Brazilian schools do not offer this knowledge regularly. Therefore, this paper reports the experience while an extension project for teaching programming for teenagers. Computational Thinking, Collaborative Practices, and Problem-Based Learning using the MIT App Inventor platform were used was used as a methodology.The preliminary evaluations indicate that practice presents satisfactory results and could be offered to other schools and cities to enhance the development of logical thinking and interest in the computational area. Resumo. A maioria dos pesquisadores descrevem os benefı́cios do ensino de programação em escolas primárias. Mas, muitas escolas brasileiras não oferecem esse conhecimento regularmente. Então, este artigo reporta a experiência em um projeto de extensão para ensino de programação à adolescentes. Pensamento Computacional, Práticas Colaborativas e Aprendizagem Baseada em Problemas usando a plataforma MIT App Inventor, foram usadas como metodologia. As avaliações preliminares indicam que a prática apresenta resultados satisfatórios e pode ser oferecida para outras escolas e cidades para melhorar o desenvolvimento do raciocı́nio lógico e interesse na área computacional. 1. Introdução O pensamento computacional consiste na união de fundamentos e conceitos da Ciência da Computação com o pensamento crı́tico, utilizando técnicas e metodologias presentes dessa área. Wing (2006) descreve diferentes abordagens, entre elas, o ensino de programação nas escolas. Atualmente, o acesso a este conhecimento não está popularizado nas instituições brasileiras, principalmente nas cidades interioranas. Percebe-se que o contato regular dos jovens com programação é restrito somente aos cursos de informática, seja nı́vel técnico ou superior. O alto ı́ndice de evasão de alunos da área de informática também é um fator preocupante. Rebouças et al. (2010) destacam que a falta de conhecimento sobre o meio, acarreta em desinteresse e frustração com os cursos, principalmente nas disciplinas iniciais de programação, o que consequentemente ocasiona na desistência de vários estudantes. Tal fato acaba por gerar a deficiência de profissionais de tecnologia qualificados, principalmente quando comparado à demanda de mão-de-obra. DOI: 10.5753/cbie.wcbie.2017.121