Arcabouço de Formação de Pares para Online Peer Assessment

Online Peer Assessment (OPA) is a subject in recent studies about its validity in the teaching and learning process. Controversies are found in the literature, with students reporting discomfort during assessments. This research proposed the development of a framework to formation of heterogeneous pairs for OPA based on characteristics and attributes. A case study was conducted to understand the impact of this type of peer formation for better student acceptance during assessments. Greater comfort was detected during the assessment by students and also an indication of the contribution of the OPA to the student focused on the production, not feedback, of the evaluation. Resumo. Online Peer Assessment (OPA) é alvo de estudos recentes quanto a sua validade dentro do processo de ensino e de aprendizagem. Controvérsias são encontradas na literatura, com o relato de estudantes quanto a sentirem desconforto durante as avaliações. Esta pesquisa propôs o desenvolvimento de um arcabouço para a formação de pares heterogêneos para a OPA com base em características e atributos. Um experimento foi realizado para compreender o impacto deste tipo de formação de pares para uma melhor aceitação dos estudantes durante as avaliações. Foi detectado maior conforto durante a avaliação pelos estudantes e também um indício da contribuição da OPA para o estudante focada na produção, e não no feedback, da avaliação. 1. Introdução Há algum tempo, a educação investiga a eficácia da aprendizagem colaborativa com o objetivo de melhorar o aprendizado dos estudantes [Gokhale, 2012], situação em que dois ou mais estudantes buscam o aprendizado em conjunto [Dillenbourg, 1999]. A aprendizagem colaborativa é voltada para o desenvolvimento do pensamento crítico para a resolução de problemas, sendo amplamente pesquisada e defendida por pesquisadores [Gokhale, 2012]. A aprendizagem colaborativa com suporte educacional, em inglês Computer-Supported Collaborative Learning (CSCL), propõe o desenvolvimento de softwares, que funcionem como mediadores dos estudantes, propiciando a realização da aprendizagem colaborativa [Stahl et al., 2006]. DOI: 10.5753/cbie.sbie.2019.1945 1945 Anais do XXX Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (SBIE 2019) VIII Congresso Brasileiro de Informática na Educação (CBIE 2019)