Uma Análise do Sequenciamento Pedagógico no Ensino de Computação na Educação Básica

Several curriculum frameworks have been proposed to guide computing education in K-12, including the SBC curriculum. However, observing significant differences regarding the sequencing of contents, a question that remains is to which regard the proposed sequence is appropriate for learning. In this context, this article conducts a large-scale analysis using Item Response Theory in order to classify contents by their complexity and compares these results with the SBC curriculum. The results of this research can be used by curriculum designers as well as instructors in order to improve computing education in K-12. Resumo. Vários currículos de referência foram propostos de forma a guiar o ensino de computação na Educação Básica, incluindo as diretrizes da SBC. No entanto, observando diferenças significativas em relação ao sequenciamento de conteúdos, levanta-se a questão se a sequência proposta é apropriada para o aprendizado. Neste contexto, este artigo realiza uma análise em larga escala utilizando a Teoria da Resposta ao Item para analisar os conteúdos em relação à complexidade e compara estes resultados com as diretrizes da SBC. Os resultados desta pesquisa podem ser usados por pedagogos, bem como professores, de forma a melhorar o ensino da computação na Educação Básica.