Avaliação do Estado de Fluxo e do Aprendizado em Atividades Desplugadas no Ensino do Pensamento Computacional com Estudantes do Ensino Médio

Statistical evidence is needed to prove the effectiveness of teaching computational thinking without the use of computers (CS Unplugged). This study aims to evaluate two unplugged activities from the official website, regarding the effectiveness in promoting the flow state (Flow Theory) and learning of computational thinking. A quasi-experiment was conducted with 35 high school students. The results suggest that the evaluated activities have potential to stimulate the flow state in students, even if they have an age group above the official recommendation. On the other hand, no statistical correlation was observed between this state and the learning of computational thinking. Resumo. Evidências estatı́sticas são necessárias para comprovar a efetividade do ensino do pensamento computacional sem o uso do computador (CS Unplugged). Este estudo tem por objetivo avaliar duas atividades ”desplugadas” do site oficial, quanto à efetividade na promoção do estado de fluxo (Flow Theory) e promoção do conhecimento sobre o pensamento computacional. Um quasi-experimento foi realizado com 35 estudantes do ensino médio. Os resultados sugerem que as atividades apresentam potencial para estimular o estado de fluxo nos estudantes. Por outro lado, não foi observada correlação estatı́stica entre esse estado e o aprendizado do pensamento computacional. 1. Introdução A promoção do aprendizado sobre o pensamento computacional sem o uso de computadores (prática denominada CS Unplugged) é uma importante estratégia para inclusão deste tema na educação de crianças e jovens [Bell et al. 2011]. A proposta envolve atividades lúdicas que trabalham conceitos da computação, ao mesmo tempo que constrói um importante espaço social de interação entre os estudantes. Não utilizar computadores é um meio para desconstruir certos preconceitos associados à área, como também torna o ensino mais democrático, uma vez que alguns estudantes possuem dificuldades no manuseio destes equipamentos e isto poderia prejudicá-los no processo de aprendizagem. Para que professores sintam-se confiantes em adotar esta estratégia pedagógica, é necessário que estudos empı́ricos validem a eficácia das atividades de computação desplugadas. Um quasi-experimento foi realizado com 35 estudantes de 13 a 16 anos. Os resultados indicam que as atividades proporcionaram um elevado estado de fluxo, e indicam que os estudantes engajaram-se nas atividades. Por outro lado, não foi observada correlação estatisticamente significante entre o estado do fluxo dos estudantes e seus desempenhos na avaliação de conhecimento. DOI: 10.5753/cbie.sbie.2018.1746 1746 Anais do XXIX Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (SBIE 2018) VII Congresso Brasileiro de Informática na Educação (CBIE 2018)