Tecnologias no Ensino e Aprendizagem de Deficientes Auditivos: Uma Revisão Sistemática de Literatura

The difficult educational inclusion situation of the hearing impaired in Brazil has been attenuated by public policies that universalize access. However, other measures, such as the use of Information and Communication Technologies (ICTs) in the classroom, should be taken to ensure the permanence and participation of these students. Thus, this Systematic Literature Review sought to discover what technologies are being used and developed in Brazil for this aim. With this review, great contributions were identified, such as educational games, pedagogical architectures and virtual learning environments, among other applications, directed mostly to elementary school students. Resumo. A dificultosa situação da inclusão educacional de deficientes auditivos no Brasil tem sido atenuada por políticas públicas que universalizam o acesso. No entanto, outras medidas, como o uso de Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) em sala de aula, devem ser tomadas para assegurar a permanência e a participação desses alunos. Assim, essa Revisão Sistemática de Literatura buscou descobrir quais tecnologias estão sendo utilizadas e desenvolvidas no Brasil com esse propósito. Como resultados, foram identificadas diversificadas contribuições, como jogos educacionais, arquiteturas pedagógicas e ambientes virtuais de aprendizagem, entre outras aplicações, direcionadas, na maioria, a alunos do ensino fundamental. 1. Introdução O direito à educação para todos é garantido pela Declaração Universal dos Direitos Humanos [ONU 1948] e corroborado no nosso país pela Constituição Brasileira de 1988 [Brasil 1988]. Apesar disso, a inclusão educacional de pessoas com deficiência, que foi vigorada oficialmente somente em 1994, por meio da adoção da Declaração de Salamanca [ONU 1994] às diretrizes educacionais do Brasil, ainda enfrenta dificuldades. Conforme consta em [Unesco 1998], para garantir a igualdade no processo de ensino e aprendizagem de pessoas com deficiência, o acesso à educação deve ser universalizado, pois suas necessidades básicas de aprendizagem requerem atenção especial. Nesse sentido, políticas de inclusão educacional que visam reduzir barreiras aos educandos com deficiência, também lançam desafios e dificuldades, principalmente no tocante do Ensino Superior. Dessa maneira, para atenuar esse cenário, em 2012 foi instituído o sistema de reserva de vagas a deficientes no Brasil, através da Lei no 12.711, DOI: 10.5753/cbie.sbie.2018.1163 1163 Anais do XXIX Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (SBIE 2018) VII Congresso Brasileiro de Informática na Educação (CBIE 2018)