AbaQuim - Um Jogo Educativo para Auxílio na Aprendizagem de Distribuição Eletrônica Química

This paper describes an educational game, the AbaQuim (Ábaco Quı́mico), for mobile devices with android operational system, aiming to stimulate students’ learning about chemistry, specifically the electronic distribution of the the periodic table elements. The lack of connection between theory and practice and the lack of tools and strategies that could help to spark the students’ interest, contribute to fail on reaching a more significant learning in the subject. AbaQuim proposes an playful approach, based on GBL (Game-Based Learning) pedagogic methodology, as an aid tool for studies on that subject. As a result of this research it is concluded that even with a short contact with the game the students had a significant improvement in their learning. Resumo. Este artigo descreve um jogo educativo, chamado AbaQuim (Ábaco Quı́mico), para dispositivos móveis de sistema operacional Android com a finalidade de estimular alunos ao aprendizado de Quı́mica, especificamente a distribuição eletrônica de elementos da tabela periódica. A falta de relação entre a teoria e a prática, e a escassez de ferramentas e estratégias que ajudem a despertar o interesse do aluno contribui para que ele não consiga um aprendizado mais significativo na disciplina. O AbaQuim propõe uma abordagem lúdica, baseada na metodologia pedagógica GBL (Game-Based Learning), de maneira a desenvolver uma ferramenta de auxilio ao estudo desse conteúdo. Como resultado desta pesquisa, conclui-se que, mesmo com o curto contato com o jogo, os alunos tiveram uma melhora significativa em seu aprendizado. 1. Introdução O estudo de Quı́mica, como em outra área de exatas, não é atrativo para a maior parte dos alunos [Pereira and Lima 2014]. Muitos não veem interesse algum devido à alegação da dificuldade em torno do aprendizado dos conteúdos estudados [Pereira and Lima 2014]. Segundo [Zanon and Palharini 1995], muitos alunos e alunas demonstram dificuldades em aprender quı́mica, nos diversos nı́veis do ensino, por não perceberem o significado ou a validade do que estudam. Quando os conteúdos não são contextualizados adequadamente, estes tornam-se distantes, assépticos e difı́ceis, não despertando o interesse e a motivação dos alunos. DOI: 10.5753/cbie.sbie.2017.907 907 Anais do XXVIII Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (SBIE 2017) VI Congresso Brasileiro de Informática na Educação (CBIE 2017)